论文如何在小学语文教学中引导学生开展探究性学习是关于本文可作为探究性学习方面的大学硕士与本科毕业论文探究性学习的作用论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;和此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败.在小学语文教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要.那么,在小学语文教学中应该如何引导学生开展“探究性学习”呢
一、采用启发式教学引导学生自主探究
启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体,而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题,强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态,强调对知识的理解、运用、创造.小学语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考,让学生自主地进行分析判断,提高学生的语文综合素质.
（1）运用多种启发方式引导学生进行探究.小学语文教师在引入年新课时,或介绍写作背景,或表情朗读,或巧妙设疑,激发学生阅读课文的兴趣.这时,一句隽永精警的名言,一则简短而寓意深刻的寓言,一首流传千古的古诗,甚至一片随风而落的秋叶,一双被岁月磨损的拖鞋等,都能成为小学语文教师手中的道具.具体语文教学过程中,可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生,穿插读、议、讲,在有疑难处点拨解答,于无疑处设疑深究,做到对课文有理解,对生活有感悟,在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜,加深学生对生活的认识.
（2）把握恰当的启发时机引导学生进行探究.时机问题不仅在于教师对几个问题先后忽视顺序的安排,更在于对学生思考问题的深度的把握.在教学中若能在讲述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句提出种种疑问,无疑会把学生的思维引向深入,大大拓宽思维的范围,提深思维的层次.
（3）要重视学生思考基础的储备.每一个教师都必须充分重视学生的思考基础的储备.重视学生思考基础的积累,是为了学生能够具备持久的阅读前景,?熟练运用多种的启发方式,则能让学生始终保持思维新鲜感,促使学生的探究性思维的形成,而选择恰当的时机进行启发,可以获得更好的思维效果.
二、创设情境,激活学生自主探究的思维
认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力.在学习一个新的知识点时,教师要创设认知需要情境,把学生的思维带入新的学习背景中,让他们感觉学习是解决新的问题的需要.产生一种积极发现问题,积极探究的心理取向,使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发探究的意识,激活探究的思维.
（1）创设认知矛盾的情境.在现今语文课本中,常常有一些感人的英雄事迹,而这些英雄常常有不同和常人的壮举.可以让学生利用本身固有的思维方式和英雄人物的事迹进行比较,探究矛盾根源.
（2）创设认知冲突的情境.教师提供可选择的几种答案,使学生感到不知道该选择那一种答案才对,从而激活学生的探究性思维.小学语文课文中有一些以物作为题目但实质上是写人的文章.对于这类课文的教学,教师可以先让学生读课文题目,再出示被选答案：a专门写人,b专门写物,c既写人也写物,d表面写物实际写人.使学生的认知产生了冲突,教师便引导学生探究,到课文中找答案,并要求找到根据.
三、让学生自主选择,激发其自主探究的兴趣
探究性学习是一种发现的学习.在教师精心设计的创造性问题情境中,学生个体主动地去发现问题,并从不同地视角,通过不同的思维方式探求问题的解决方法.它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利,追求人性化、个性化,尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”,激发学生自主探究的兴趣.
（1）让学生自主选择探究目标.一个班几十个学生,因环境、条件、基础和个人爱好的不同,总存在着个体差异.探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展.因此,一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标,可以让学生自主选择或自主确立.但教师应把握学生自主性的“度”,避免过于自主而脱离了教学中心.
（2）让学生自主选择探究的内容.一篇课文值得探究的内容很多,教师可以让学生自主选择一个内容进行探究.在学习每一篇课文时,每位同学的兴趣着眼点均不同.有的同学喜欢朗读,酒曲探究课文该怎么读,怎样才能读出情,读出神;有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思,就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻,该怎么理解;有的同学不明白课文某些情节,就会带着疑问去找答案等.应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习,提高阅读水平.
（3）让学生自主选择探究伙伴.在课堂上,探究同一内容的同学可以组成临时探究小组,共同合作,这样每堂课的伙伴会不同,就有了多元的优势互补.课外的研究,学生更多地是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨,商量一个大家都感兴趣的课题.
四、巧拨妙引,教给学生自主探究的方法
学生是学习的主人,探究性学习提倡让学生自主探究,并不是放任自流.教师要巧妙点拨,相机诱导,在教学中教给自主探究方法.
（1）围绕矛盾处质疑.小学语文教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方,引导学生围绕矛盾大胆质疑,是寻找探究切入点的方法之一.
（2）捕捉“空白”点延伸.课文是例子,更是艺术品,有许多“留白”之处.引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点,尽情发挥想象,是寻找探究之路的最好切入点.
（3）抓住模糊点探究.课文的语言具有模糊性,对课文的理解可以是多元的.因此,教师要鼓励学生不唯书、不唯师,抓住文中的模糊点、交代不明处祛去探究,去探索,直陈己见.如何让学生确切地理解课文中的一些中心句,是教学中的重点,也是难点.教师可以让学生针对那些模糊点进行讨论,甚至进行辩论,不断提高学生的探究性意识.
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参考文献：
1、 对小学语文教学中引导学生学致用 【摘 要】小学语文一门基础性的课程，新课改认为她还是一门学习语言文字用的综合性、实践性课程。这也意味着现代语文教学的目标应该是如何进行学生能力培。
2、 在数学教学中如何引导学生进行探究性学习 摘 要：在初中数学教学中以学生为主体的探究性学习课，是以学生自觉、主动地深化和运用知识、发现问题、提出问题、解决问题的发展数学思维的教学方式。在。
3、 小学语文教学有效引导学生提问技巧 摘 要：素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新意识。在实践中我注重培养学生的质疑能力，首先要让学生有敢问的勇气和胆量，教师还必须创设情境引导学。
4、 在小学语文教学中培养学生审美能力 语文教师要让学生感受、体验以教材内容为本的审美内容及形式，要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能。
5、 在小学语文教学中引导学生人文性追求 人文素养是学生综合素质的重要内容。小学是人文素养的初塑阶段，教孩子如何做人，如何关爱他人，是每一个教师义不容辞的责任。如今的小学生，大部分都是独。
6、 如何在小学语文教学中培养学生创造性思维 创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动，在思维领域追求“独到”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创新思维通。