论文基于微课和翻转课堂相结合高中化学教学是关于高中化学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关化学高中知识点汇总论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]以微课和翻转课堂教学模式为指导,以《盐类的水解》一课为例,探索微课设计在翻转课堂教学模式下的科学探究如何进行,有利于促进师生积极互动,提升学生科学探究的品质,拓展课堂的开放性.
[关键词]微课；翻转课堂；高中化学
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）35005103
微课是指时间短、内容少、目标明确,通常只解决一个问题的小课程.微课的学习方式主要包括微视频、互动讨论和及时反馈,其特点是灵活、方便、高效.微课教学和传统教学相比,主要优势在于：一是以微视频为载体,可增强学生的感性认识,有利于培养学生的学习兴趣,降低学生学习抽象概念的难度；二是能减轻学生的学习负担,同时有利于培养学生集中注意力的习惯和学习积极性；三是通过微课精心组织教学材料,可节省时间,便于学生开展探究性学习.
化学是一门实验科学,知识点多且有独立的体系,高中生又有一定的自主学习能力,非常适合开展微课教学.化学微课包含的主要内容,一是明确化学的基本概念、基本理论和有关元素化合物知识；二是将化学知识和生产生活实际相结合创设教学情境；三是进行演示实验并录制视频；四是提出问题、布置任务,让学生搜集材料并进行科学探究.
新式翻转课堂的学习资源不再是教材和资料,而是教师提供的微课程.在翻转课堂中,学生先学习教师提供的微课程并完成教师提出的问题,然后师生在课堂上交流互动、相互合作、共同探究、完成任务.化学微课程资源的结构特点是动态的和开放的,便于学生发散性思维的培养.化学微课程这个平台使学生的知识面得到更好的拓展,引导学生更深入地挖掘知识的深度和广度,培养学生的思维能力.
微课和翻转课堂相结合,学生学习知识的渠道拓宽了,能通过上网查询、实验设计、实验检验、生生讨论和师生讨论,更好地完成科学探究过程.因此,微课和翻转课堂相合的高中化学教学,其教学价值得到了充分的体现.
传统的教学方法注重对知识的传授,而新的教学理念更强调学生的自主参和和探究,翻转课堂更符合新教学理念的要求,因此得到普遍的推广和应用.本文以《盐类的水解》一课为例,研究基于微课和翻转课堂相结合的高中化学教学模式.
一、微课设计及教学思路
1.教材分析
学生在学过化学平衡原理、弱电解质的电离平衡和水的电离平衡后,“盐类的水解”是新学习的又一个平衡类知识.根据实验可以得出盐溶液的酸碱性规律,进一步分析知道由于水是极弱电解质也存在电离平衡,一些盐离子的存在破坏了水的电离平衡,从而使溶液中的氢离子和氢氧根离子浓度大小不同,进而得出盐类水解的定义.让学生认识盐溶液酸碱性规律及其实质,使化学平衡理论和弱电解质的电离理论得到进一步应用,同时建立新的电解质溶液的平衡体系,促进学生认知发展能力的提升.“盐类的水解”是理论教学中的重点和难点.课程标准要求认识盐类水解的原理,归纳影响盐类水解的因素.教学方法是“实验——规律——探究——概括——结论——应用”.
2.课前——教师设计、学生观看
学生在课前先观看教师制作的微课视频,根据教师提出的问题,探究各种盐溶液的酸碱性；然后,再根据教师在微课中提出的任务,自主上网查询相关信息,初步解决微课中的问题.
《盐类的水解》的微课设计：
微课1：探究盐溶液的酸碱性规律.（1）活动展示,测量碳酸钠溶液、碳酸氢钠溶液、氯化铵溶液、醋酸钠溶液、氯化钠溶液、氯化铝溶液的pH值；（2）观察实验现象,寻找盐的类型和盐溶液酸碱性的关系；（3）根据生成盐的酸碱性强弱进行分类,并归纳出盐的水解规律.
微课2：探索盐类水解的实质.（1）盐溶液显不同酸碱性的本质探究,从微观角度分析盐溶液中存在的平衡,掌握平衡的移动和离子浓度大小的变化；（2）归纳得出盐类水解的概念、实质和规律；（3）举例说明不同盐的水解显不同酸碱性的原因.
微课3：盐类水解方程式的书写及影响因素.（1）通过思考、讨论盐溶液离子方程式的书写步骤,学生分析总结盐类水解的离子方程式的书写要点及书写步骤；（2）让学生分析总结盐类水解中多元弱酸、弱碱根水解方程式的书写特点,做相关练习；（3）学生分析总结出影响盐类水解的因素及其规律.
3.课中——完成科学探究
學生先分组完成实验验证,再由各小组汇报交流各自的实验现象、结论和解释.本节翻转课堂的科学探究过程及结构如下：
提出问题（课前）→猜想和假设→设计实验→实验操作（课中）→观察现象→归纳结论→解释原因→综合应用
二、翻转课堂的教学过程
课前,让学生在翻转课堂平台上自主观看微课,获取盐溶液的酸碱性规律及盐类水解的含义、原因、影响因素、表示方法等,然后课堂上进一步完成探究.
微课1,寻找规律——探究盐溶液的酸碱性.
[设疑]碳酸钠为什么叫纯碱?明矾为什么能够净水?教学楼里的泡沫灭火器里放的是什么物质?它能够灭火的化学反应原理是什么?
[探究1]为什么盐溶液会呈现一定的酸性或碱性呢?
[学生活动]分组动手实验：
学生用pH试纸
检测下列溶液的酸碱性,并填写表1.
[学生活动]各小组开展探究性实验,并派代表对实验结果进行汇报.
[教师活动]PPT总结展示不同种类的盐溶液的酸碱性及其规律.
[学生讨论]小组交流、讨论
实验结果和想象的盐溶液的酸碱性不同的原因.
[设计意图]当学生发现实验结果和其想象的盐溶液的酸碱性不同时,引发学生认知冲突,产生疑问.
[教师]实验结果表明碳酸钠溶液、碳酸氢钠溶液、氯化铵溶液、醋酸钠溶液、氯化钠溶液、氯化铝溶液呈现不同的酸碱性.为了探索盐溶液酸碱性不同的原因,首先我们回顾一下这些盐是通过什么物质反应得到的.
总结:本文关于高中化学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 基于微课的翻转课堂教学模式设计和实践 摘要：在信息化、网络化背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式被普遍关注，文章以财务分析课程为研究基础，对微课支持下的翻转课堂教学模式的具体应用进。
2、 基于微课下翻转课堂教学模式在中职数学课中实践和分析 摘要：随着新课改的实施和翻转课堂教学模式的出现，对传统教学模式进行了创新。通过使用微课课件，实现了抽象数学知识的具体化和形象化。本文分析了基于微。
3、 微课和翻转课堂融合教学 摘 要： 在当今人们提倡教育资源共享与整合的“微时代”中，作者将教育领域“微课”与“翻转课堂”两种教学新模式有机整合，结合岭南版美术七年级下册《。
4、 基于微课程大学翻转课堂教学 摘 要：文章提出了一种基于微课程的翻转课堂教学模式。将此模式用于大学信息技术课程教改实践。教学中，选取两个平行班，其中实验班级采用微课程+翻转课。
5、 基于认知目标分类理论微课和翻转课堂整合应用和实践 摘 要：为了培养和提高大学生的计算机应用能力和创新能力，文章以最新的布鲁姆认知目标理论为指导，充分利用网络平台开展微课与课堂教学相结合的翻转课堂。
6、 巧用校园在线学习平台优势，微课助力语文课堂效率提升 中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0261-01笔者所在的宜兴市和桥中等专业学校建有Open。