论文基于微课程大学翻转课堂教学是适合不知如何写课堂教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学三要素是什么论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：文章提出了一种基于微课程的翻转课堂教学模式.将此模式用于大学信息技术课程教改实践.教学中,选取两个平行班,其中实验班级采用微课程+翻转课堂的教学模式,对照班级采用传统的教学方法.实验结束后,采用SPSS 对两班的期末成绩及问卷调查结果进行了统计分析.实验结果表明,文章提出的方法对学生自主学习和合作学习能力提升,以及学习兴趣激发和保持等方面具有一定的作用.
关键词：微课程；学案；翻转课堂
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）10-0044-03
一、引言
早在1991年,有专家学者就提出了翻转课堂思想[1],被众人关注是在2008年[2],到2011年,由萨尔曼·可汗Salman Khan和他创立的可汗学院[3]推动了翻转课堂的发展,使众多教师熟知.翻转课堂是一种将传统以教为中心的课堂反转成以学为中心的课堂,突出了师生协作探究和互动交流等教学活动[4].翻转课堂的实质是双主教学模式的贯彻执行,充分体现了学生主体、教师主导的作用,使有效性教学落到了实处.
微课起源于20世纪80年代,北京大学教师采用电化教学手段,将课程录像分割成碎片,叫碎片式电视教材.随后,美国教师制作了1～5分钟课程,他们认为小课程可以让学生注意力聚焦.2010年以来,国内基础教育一线教师,深入研究了课堂中的碎片化学习,采用数字技术制作了微课,进行卓有成效的教学实践.国内许多教育技术专家学者,从理论和方法学对微课程进行了解读.例如,黎加厚教授认为微课是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程.焦建利教授认为微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频.
目前,高职教学中存在一些问题,如学生缺乏自主学习动机、学习兴趣不易激发和保持,学生喜欢动手,但逻辑思维能力不够.如何变革高职课程教学,利用技术改善学习绩效,是职业院校教师面临的一道难题.本文依据建构主义学习理论,整合微课和翻转课堂的教学方法,提出了一种基于微课程的翻转课堂教学模式,在“计算机应用基础”课程中,进行了微课程+翻转课堂融合的教学实践.
二、现状调查及分析
本研究随机选取临汾职业技术学院护理、检验、园艺、机电一体化专业的240名学生作为研究对象,通过访谈（班主任及授课教师）,随机将学生分为实验班和对照班.对学生进行前测问卷调查,用SPSS对调查结果进行统计分析,结果如表1所示.
从表1中的p值、t值可以知道：实验班和对照班学生在以上四个维度无显著差异.
对所有参加实验的学生问卷进行了分析,如表2所示.
由表2可得出：学生的信息技术知识水平中等偏下,缺乏学习兴趣,学生态度不够积极,学生的学习方法和解决问题的能力也是处于中等偏下水平.综上所述,学生的学习现状可以概括为以下几点.
（1）实验班和对照班学生在信息技术知识和能力、信息技术学习态度和兴趣、学习方法和问题解决能力,以及对微课和翻转课堂等方面的认知水平相当,不存在显著性差异,可以作为平行班处理.
（2）学生普遍缺乏信息技术应用的知识；学习比较被动、学习兴趣及学习积极性不高；搜集信息、选择信息、整合应用信息等信息能力很差.也就是学习缺乏自主性,依赖性太强,信息素养有待提高.
三、基于微课程的翻转课堂教学实践
1.教学模式创建
根据建构主义、最近发展区等学习理论,以及教师主导、学生主体的教学设计思想,笔者将课程教学分成“自主学习、展示交流、检测反思”三个阶段,如图1所示.在自主学习阶段,教师给学生提供“学案+微课”,学生认真观看微课视频、思考,独立自主完成学案中的问题,标出疑难困惑.教师只指导学生读书,发现问题及提出问题.在展示交流阶段,老师验收学生完成学案的情况,将各学习小组提出的问题呈现在电子屏.课堂上小组成员充分展示求解问题的过程和方法、并开展讨论.在此过程中,教师耐心倾听学生的见解,积极引导学生展示,并做恰当的点评.在检测反思阶段,教师对作业批阅和知识测验存在的共性问题和典型问题,进行刨析.学生梳理单元知识内容,巩固复习,反复总结.教师了解学生对知识和方法的掌握情况,反思本单元教学,修改下一学习单元的学案,设计展示交流方案.
2.教学实践
（1）自主学习
教师依据课程标准,利用“最近发展区”理论,联系学生实际录制微课、编写学案供学生自主学习.其中,学案应高效、简洁、实用,突出学生的主动学习,具体由学习目标、学习重点、学习难点,“知识地图”、“学习任务表”、“学习目标测试题”,学习绩效评价表等部分构成[6].录制的微课有针对性地强调教学重点和难点,从导课、展示目标、过程设计到小结,是一个完整的知识点讲解.视频效果、互动性和时间长度根据学生的实际情况而定.学生依据学案进行自学,记录问题,并利用学案进行预习测试,帮助学生完成从旧知识向新知识的过渡.
（2）展示交流
以“EXCEL自定义动画”为例,首先通过展示并分析优秀作品“地球,人类的家园”,让学生们充分感受草地、绿树、高楼出现过程中动态的美,流动的美,初步掌握动画制作的基本方法.然后播放动画制作的中难度作品“海鸥经过”,对路径动画的应用进行示范讲解,引导学生探究规律.在学生自主探究或合作探究后,进一步加大难度,播放作品“龟兔赛跑”如此循序渐进将整节课内容化难为易,达到预期的教学目标.最后,一起观看微视频“鲜橙饮料动态产品广告”,引导学生对本节的重点和难点进行拓展学习,小结归纳.课后,将一些优秀的学生作品放在校园网上进行展示,最大限度地发挥知识共享作用.
（3）检测反思
“EXCEL自定义动画”全部内容需要通过3-4个微课的学习,知识点既不冗长,又寓教于乐.课后适当设计一些适应不同层次学生学习的拓展延伸作业,让学生们举一反三,形成本节课的知识体系.最容易出现的问题是学生水平参差不齐,需要有针对性地对后进生进行错题讲解、指导,如“退出”动画的灵活应用,需要反复训练才能达到预期的教学目标.总之,微课形式新颖,通过微课把传统教学翻转成课下预习、课上讲解,课后拓展练习的新的教学模式,有效提高了课堂绩效和学生的自主学习能力.
总结:本文是一篇关于课堂教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 基于微课的翻转课堂教学模式设计和实践 摘要：在信息化、网络化背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式被普遍关注，文章以财务分析课程为研究基础，对微课支持下的翻转课堂教学模式的具体应用进。
2、 基于微课下翻转课堂教学模式在中职数学课中实践和分析 摘要：随着新课改的实施和翻转课堂教学模式的出现，对传统教学模式进行了创新。通过使用微课课件，实现了抽象数学知识的具体化和形象化。本文分析了基于微。
3、 基于微课艺体类大学英语翻转课堂教学设计 摘 要：本论文根据本校应用型本科院校人才培养目标，本文以Book II Unit 2为例，将微课、翻转课堂与应用型本科院校的艺体类大学英语教学等。
4、 基于微课CADCAM课程翻转课堂教学 摘 要：翻转课堂作为一种全新的教学模式正逐步应用于教学实践，微课以其短小精悍、易于传播的特点被老师及同学所关注和接受。文章基于CAD CAM课程。
5、 微媒介为载体翻转课堂教学模式 网络通信技术丰富的资源优势、便捷的协同交流及互动功能，促使我们的教育方式和理念发生了重大变革。本文探索建立微信企业公众号，以“微媒介”为栽体探索。