论文利用微课程和翻转课堂重构信息技术课堂是关于本文可作为重构方面的大学硕士与本科毕业论文解构与重构论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：文章分析了当前中小学信息技术教学中存在的问题,介绍了利用微课程和翻转课堂重构信息技术课堂的方法和手段,力争通过教学方式的变革,提升信息技术课堂的效率和质量,提高学生学习兴趣和信息处理能力.
关键词：信息技术;微课程;翻转课堂;重构课堂
中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1673-8454（2015）04-0029-03
随着信息技术的迅猛发展,中小学信息技术教育面临着深度危机,僵化的课程设置,陈旧的教学内容和传统的教学模式已经远远不能满足学生的要求,甚至出现了是否应该开设信息技术课程的声音.但是另一方面,随着各种新技术、新软件和新方法的不断涌现,学生们又非常渴望能够了解和认识这些新技术.信息技术教育进入了一个所谓的瓶颈期.“微课程”和“翻转课堂”作为一种新型的教学形式,颠覆了传统意义上的课堂教学模式,特别适合于信息技术学科的教学,让人们看到了信息技术课堂改革的希望.
一、中小学信息技术教育存在的问题
教育部2000年颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》,2003年又颁发了《普通高中信息技术课程标准》.课程标准的总体目标是提升学生的信息素养,利用三维目标评价学生,提升学生的信息意识、信息道德及综合应用信息技术解决问题的能力.
现在,智能手机、支付宝、微信、在线翻译、网上购物、电子地图等信息技术的应用非常普及,语音识别、手写输入、指纹识别等人工智能的应用学生们也并不陌生.但是,现有的教材基本上还是停留在Office系列软件、图像处理、动画制作、多媒体应用、网站建设和网络应用等课程上.虽然高中阶段的信息技术课程中增加了程序设计、数据管理和人工智能等选修内容,但课程的体系结构还是基本不变,有些教学内容甚至在小学、初中和高中阶段重复出现,学生缺乏学习的热情.有些学校为了提高学生的兴趣,尝试了一些新的教学手段和教学方法,如主题教学、任务驱动等,但收效都不大.真正以解决实际问题为中心的任务很少,许多任务甚至是伪任务.设计的活动主题经常不顾及学生的心理感受和实际需求,导致信息能力强的不愿听,信息能力弱的又跟不上,信息技术课沦为摆设,成为鸡肋,远不能满足学生的需求.
二、微课程和翻转课堂对信息技术课程变革的意义
根据脑科学原则,一个人的注意力集中时间一般不超过10分钟.微课程就是基于脑科学之上的一种教学活动,它有明确的教学目标和要求,内容短小精悍,能集中说明一个问题.相较于传统课程,微课程重在突出课堂教学中的某个主题、某个知识点,或是某个重要环节和操作要领,问题聚集,主题突出,是一种被普遍认可的教学方式.[1]
信息技术是一门重技术、重实践的学科,每堂课包含的理论知识或操作要领一般可在10～15分钟内讲授完毕,其余时间一般是留给学生进行操作实践或讨论交流.这和微课程的原理和要求相吻合,特别适合于信息技术的学科教学.
翻转课堂是一种新型的教学模式.传统的教学是老师在课堂上讲授新知识,学生接受新知识,并在课后完成老师布置的作业.和传统的课堂教学模式不同,在翻转课堂教学模式下,学生在家完成相应知识的学习,课堂变成了老师和学生之间,或者学生和学生之间互动的场所,师生间的关系则变成了彼此互动的伙伴关系,学生可以自己决定学习的内容和学习进度,课堂更加人性化,教学效果更加良好.[2]
信息技术是一门发展迅猛的学科,随着学校和学生家庭信息装备水平的不断提高,学生掌握和应用信息技术的能力也在不断增强.现在,多数学校信息技术的教学环境和《课程指导纲要》和《课程标准》颁发时的情况发生了很大的变化,装备先进、经济发展水平高的地区,许多学生已经能够应用最新的信息技术处理一些日常生活中遇到的问题.而对于一些经济欠发达地区,还有许多学生对信息技术的了解非常有限,有些甚至是信息技术的“科盲”.既使是在同一个地区、同一学校或者是同一班级,学生间信息处理的能力也可能存在巨大差异,这将导致教师授课困难.实践证明,利用翻转课堂,可在一定程度上解决这一困扰信息技术教师多时的难题.
三、如何应用微课程和翻转课堂重构信息技术课堂
微课程的制作一般有如下几种方式：利用PowerPoint软件制作PPT课件微课程;利用手写板（或微课笔、电子白板）录制微课程;利用手机、录音机或摄像机制作视频或音频微课程;利用屏幕录像软件制作演示或操作微课程等.
随着信息化进程的加快,现在不少学校已将手写板、电子白板甚至微课笔等信息化工具引入了课堂,引进了微课程的制作中.利用这些信息化工具,我们可以方便地将名师的解题过程、演算步骤或教学片段录制成视频文件,极大地简化了微视频的制作过程,提高了微视频的制作效率,为微课程的广泛开展奠定了坚实的基础.
PPT课件是一种常用的教学手段.在微课程中,PPT课件既可以课件的形式供学生使用,也可利用诸如PowerVideoMaker等工具软件,将PPT课件转换成视频文件格式,或直接利用PowerPoint2010的“另存为”命令,将PPT课件直接存储为视频文件,方便学生网络在线学习.
信息技术是一门实践性很强的学科,许多软件的功能菜单、创意设计、活动过程、制作方法和最终效果有时很难用文字或图片来表达.此时,可考虑利用“屏幕录像专家”等软件,将屏幕显示信息动态地录制下来,形成视频微课程,展现任务完成的过程以及技巧.
关于微课程制作,笔者给老师提如下几点建议：
1.微课程只是课堂教学活动中的一个环节,要想取得比较好的教学效果,还应该和其它教学活动相结合.例如,教师可将和教学主题相关的教学设计、课件素材、学习单、测试练习、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源和微视频一起呈现给学生,营造一个半结构化、主题式的资源应用环境;告诉学生如何使用微课程及其它相关资料;指导学生在学习单的指导下观看教学视频和材料;组织大家进行讨论和练习.
总结:该文是关于重构论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 基于微课下翻转课堂教学模式在中职数学课中实践和分析 摘要：随着新课改的实施和翻转课堂教学模式的出现，对传统教学模式进行了创新。通过使用微课课件，实现了抽象数学知识的具体化和形象化。本文分析了基于微。
2、 微课和翻转课堂融合教学 摘 要： 在当今人们提倡教育资源共享与整合的“微时代”中，作者将教育领域“微课”与“翻转课堂”两种教学新模式有机整合，结合岭南版美术七年级下册《。
3、 信息技术课程基于翻转课堂工作坊的新型混合式教学模式 摘要：本文首先对翻转课堂、工作坊两种教学模式作简要介绍，结合职业教育中计算机类课程的教学发展的必然趋势，经过探讨分析了两种新型教学模式相结合在实。
4、 工程材料和热成形技术课程中翻转课堂实践和 摘要：移动通讯技术已进入4G 时代，移动网络和终端也得到迅速发展。网络技术和大数据使得人类知识的建构、控制以及获取的方式正在发生着巨大变化。在中。
5、 基于微课程大学翻转课堂教学 摘 要：文章提出了一种基于微课程的翻转课堂教学模式。将此模式用于大学信息技术课程教改实践。教学中，选取两个平行班，其中实验班级采用微课程+翻转课。
6、 基于认知目标分类理论微课和翻转课堂整合应用和实践 摘 要：为了培养和提高大学生的计算机应用能力和创新能力，文章以最新的布鲁姆认知目标理论为指导，充分利用网络平台开展微课与课堂教学相结合的翻转课堂。