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关于翻转论文范文 基于微哨高校翻转课堂在线支持环境相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:翻转论文 更新时间:2024-02-15

基于微哨高校翻转课堂在线支持环境是关于本文可作为翻转方面的大学硕士与本科毕业论文翻转彩蛋论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

摘 要:翻转课堂作为一种新型教学组织形式,越来越受到广大高校师生的青睐.翻转课堂教学方式的流行和数字化、网络化的在线支持环境有着密切的关系.如何构建高校翻转课堂在线支持环境,更好地服务于翻转课堂教学,已成为当前迫切需要解决的问题.文章首先分析了当前高校翻转课堂在线支持环境的状况,并指出缺少整合和联通、缺少对移动终端的支持、缺少专用的学习交流工具等问题所在.文章从平台级支持、学习资源支持、学习服务支持、学习交流支持等四个方面阐述了基于微哨构建翻转课堂在线支持环境的可行性.文章提出了在高校数字校园建设成就的基础上,以微哨平台及轻量级应用来构建翻转课堂在线支持环境的模型,并介绍了基于微哨的翻转课堂在线支持环境构建的关键技术.

关键词:翻转课堂;在线支持环境;微哨;高校

中图分类号:G434 文献标志码:A 文章编号:1673-8454(2016)08-0015-05

一、引言

翻转课堂或译作颠倒课堂(Flipped Class/InvertedClassroom)是将传统的课堂教学结构翻转过来,让学生在课前完成知识的学习,在课堂上完成知识的吸收和掌握的一种新型教学组织形式[1].翻转课堂教学组织形式于2007年起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中.2011年萨尔曼·可汗在TED大会上介绍了学生课后使用可汗学院提供的数学教学视频进行学习的模式.“可汗学院”免费提供的优质教学视频,克服了实施“翻转课堂”的重要技术障碍,大大降低了广大教师进入“翻转课堂”的门槛,从而推动了“翻转课堂”的普及,使“翻转课堂”进入北美乃至全球教育工作者的视野[2].2011年以后,随着“MOOCS”(慕课)的崛起,更是对翻转课堂教学组织形式风靡全球,起到推波助澜的作用.

从上述的翻转课堂兴起过程我们可以看出:翻转课堂教学组织形式的流行和数字化、网络化的在线支持环境有着密切的关系.翻转课堂在线支持环境的构建是翻转课堂成功实施的基础和保障,已引起国内外研究者的广泛关注,并构建了一些翻转课堂在线支持环境的模型.然而,当前大多数翻转课堂在线支持环境的构建是基于即时通讯工具或者创建学习平台的方式,缺少从我们周边的数字化学习环境出发,构建一种经过精心设计和整合的支持环境.本研究旨在基于高校成熟的数字校园环境,从整合的视角出发,以微哨系统为主导,在高校构建良好的翻转课堂在线支持环境,为高校实施翻转课堂教学提供基础保障.

二、高校翻转课堂在线支持环境及存在问题

1.翻转课堂在线支持环境

翻转课堂在线学习环境包括:基础环境和支持环境两个层次.其中基础环境由网络(有线网络、无线局域网、移动互联网等)、学习终端(个人电脑、平板电脑、智能手机、智能电视等)、云计算(服务器、操作系统等)、云存储等要素构成.基础环境是各类在线学习活动的基础和必要条件.支持环境由在线的学习资源、学习服务、学习交流三个要素构成.在线的学习资源包括资源发布、资源推荐、资源推送、资源语义化检索等功能的支持.在线的学习服务为翻转课堂教学活动提供全方位的服务,包括课程管理、作业管理、学习讨论、学习评价、在线测验、页面自适应等[3].在线的学习交流支持是指在翻转课堂教学模式中,教师鼓励师生之间、生生之间的交流和互动,不仅体现在课堂讨论中,更是要基于在线的交流环境,创建学习圈子,使课堂上的讨论得到充分的延伸.

2.高校翻转课堂在线支持环境及存在问题

翻转课堂引入我国后,关于翻转课堂的研究和实践,大都集中于中小学基础教育领域,应用于高校的研究却相对较少.笔者认为,翻转课堂教学模式更适合在高等教育中应用.主要有两个方面的原因:一是高校大学生信息素养更高,有充足的课后时间,更适合翻转课堂学习模式.二是高校拥有数字校园建设基础,能够提供良好的翻转课堂在线支持环境.目前大多数高校都建设了大量的教学支持平台和系统,详细内容如表1所示.这些平台和系统在一定程度上可以满足高校教师实施翻转课堂的需求.但是存在问题也是显而易见的:

(1)缺少整合和联通

高校支持教学的系统和平台是一个个相对独立的信息孤岛,缺少沟通的纽带,更谈不上整合.在实施翻转课堂教学过程中,缺少一个拥有统一入口、标准化的学习空间,教师、学生只能在这些分散的系统之间频繁切换,可以想象,翻转课堂的教学效果、学习体验必然是不够理想的.

(2)缺少对移动终端的支持

随着移动互联网和移动终端的快速发展,越来越多的高校学生参和到课堂以外的非正式学习,运用始终在线的移动设备上网,进行移动学习、混合式学习、泛在学习[4].在此情况下,目前大多数高校的各类教学支持系统的设计理念还是基于桌面终端,不能为移动终端用户提供完美的学习服务.教学系统能否兼容包括移动终端在内的各种学习终端,是翻转课堂教学活动顺利实施的重要条件.

(3)缺少专用的学习交流工具

许多老师在实施翻转课堂教学过程中,使用 群、微信群等公有云社交软件作为学习交流的工具.由于这些公有云应用并非专用于教学,在这样的网络环境中,部分学生自学能力、自制能力较差,经常会受到和学习无关的信息干扰,从而影响课下自学的效果[5].

学习模式,需要泛在的学习环境支持.因此,我们在构建翻转课堂在线支持环境时,不应拘泥于一种或几种平台及工具,而是应当立足整个高校的数字化校园生态环境,以一种系统为主导,整合物理的、技术的、信息的多维度的资源,从而构建翻转课堂在线支持环境[3].这样的做法才是事半功倍、可持续发展之道.

三、微哨对翻转课堂教学活动的支持

微哨是锐捷网络公司于2013年推出的即时通讯社交软件,具有即时通讯、公众平台、校园社交、网络认证等基本功能.微哨产品的目标定位于高校用户群体,目前已和国内近百所高校合作,是一款成熟的校园网移动交互平台.微哨采用私有云、实名制的部署方式,相比微信等公有云应用,无需绑定学号、工号,更加安全和便捷.之所以选择基于微哨来构建翻转课堂在线支持环境,主要是因为微哨所具备功能特征以及平台优势.

总结:本论文为免费优秀的关于翻转论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

参考文献:

1、 微课和翻转课堂融合教学 摘 要: 在当今人们提倡教育资源共享与整合的“微时代”中,作者将教育领域“微课”与“翻转课堂”两种教学新模式有机整合,结合岭南版美术七年级下册《。

2、 基于创课的高校翻转课堂教学设计 摘 要:“创课”是新课程改革的重要方向和推进动力,本文探讨了以“创课”为核心,以“翻转课堂”为载体,通过“项目”将二者有效结合的高校翻转课堂教学。

3、 基于微课程大学翻转课堂教学 摘 要:文章提出了一种基于微课程的翻转课堂教学模式。将此模式用于大学信息技术课程教改实践。教学中,选取两个平行班,其中实验班级采用微课程+翻转课。

4、 基于认知目标分类理论微课和翻转课堂整合应用和实践 摘 要:为了培养和提高大学生的计算机应用能力和创新能力,文章以最新的布鲁姆认知目标理论为指导,充分利用网络平台开展微课与课堂教学相结合的翻转课堂。

5、 基于移动学习APP高校翻转课堂教学模式实践和 (西南科技大学,四川 绵阳 621000)摘 要:通过调查访问,针对学生遇到的问题录制微课程,利用移动学习辅助高校翻转课堂的课前学习,提升翻转。

6、 高校翻转课堂教学模式 摘要:翻转课堂是一种新兴的教学模式,对于传统教学模式来说是一种颠覆性的改变,其颠倒了传统教学的过程,让学生在课堂前完成学习,在课堂中进行实践活动。