论文语文教学中语言艺术是关于语言艺术方面的论文题目、论文提纲、语言艺术的魅力论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：集古今之华章,荟宇宙之精华,吐纳之际有清泉潺潺,挥洒之间有风云奔走——这是语文教学的艺术境界.要想达到这一境界,课堂的教学语言必须要讲究艺术性.本文对语文教学中教师教学语言的艺术策略进行了简要分析.
关键词：语文教学 点拨 艺术
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0196-01
语文教师的课堂语言是一种载体,它犹如一座桥梁,引导学生走向语言的百花园；它恰似一首诗歌,带领学生飞翔诗意的世界；它更像一首乐曲,奏响课堂的生命乐章.
人们常说：“意无言则不行,言不畅则意不达.”在一堂语文课中,无论是开头、点拨,还是评价、结束语,都要讲究语言的艺术性,那么如何才能使课堂教学语言具有艺术性呢?对此,本文从以下几个方面进行简述.
1 前期的 导入
歌曲的前奏,拉开了歌曲的序幕,由它牵引着歌唱部分的到来,于是情绪由此生,歌声源源来.它向听众预示着歌曲将要出现的某种基调,并为听众对后段音乐的了解创造出有利的气氛,它是听众和演唱者之间进行感情交流的桥梁.于漪老师也曾说过：“课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调.第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础.”可见,语文教师的导语,就应像一首歌曲中的前奏,未成曲调先有情,为学生创设出浓郁的情感氛围,铺设一座和文本交流的情感桥梁.
在教学人教课标版语文六下《卖火柴的小女孩》时,笔者以安徒生创作这篇童话的故事导入：安徒生到国外去旅行途中收到了一封朋友的来信,要求他按寄来的画片写故事.其中一张画片上,画的是一个美丽的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上.她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么.安徒生看着这张画片,想起了自己的身世：他11岁时爸爸去世,妈妈改嫁,他只好和奶奶相依为命.每到傍晚,他盼望着讨饭的奶奶快些回来,给他带来温暖,为他解除饥饿等想着这些,安徒生以自己的亲身感受,写下了《卖火柴的小女孩》这篇童话.这节课就让我们走进这篇凄美动人的童话.通过这样的导语很快能把课堂带入这篇童话所描述的氛围中,使文本知识的传递融入情感交流之中,同时又能使课内课外紧密结合起来,既拓展了学生的知识面,又激发了学生的阅读兴趣,将学生导入一种和卖火柴的小女孩命运同样凄婉、悲怜的课堂氛围之中,收到“一石双鸟”之效.
2 过程的巧妙点拨
语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲理滋润着学生的心田.“不到园林,怎知春色如许?”要想让学生漫步语文美妙的园林,享受语言的美感,那么,语文教师的点拨语言（即提示语和过渡语）,就要巧妙,教师的点拨要“点”明要害,抓住重点；“拨”正谬误,排除疑难.学生在老师这样的点拨下,能解决困难,不知不觉地走近作者,走进文本,去感悟文中的喜怒哀乐,去和作者的感情产生共鸣,更好地去感悟、揣摩、体验,并在品味中,深化理解.
巧妙的点拨不仅能使学生加深对字词的理解,更能对学生在学习重点句、难点句时所遇到的困难,有指明思考方向的作用.特别是在学生理解的山穷水复之时,巧妙的点拨能给学生以豁然开朗的感觉.在教学《卖火柴的小女孩》的第六自然段,也就是小女孩第二次擦燃火柴的部分中,有这样的一句话,“可是,就在这时火柴又灭了,在她眼前的只是一堵冰凉的厚重的墙.”对于这句话,笔者提出了这样的问题,“作者为什么要在这里写到这堵墙?”多数同学认为这就是一般意义上的墙,没有什么特别的地方,因为小女孩一直靠着墙角坐着.在学生理解的困难之时,笔者进行了这样的点拨：当火柴熄灭的时候,小女孩的面前是一堵又厚又冷的墙,墙里有什么?（生：有明亮的灯光、暖烘烘的火炉和香喷喷的烤鹅.）小女孩的幻景正是墙里的现实.墙外有什么?（生：一个贫穷的又冷又饿的小女孩.）墙里墙外两种人,墙里墙外两重天.正如一句诗句所说“朱门酒肉臭,路有冻死骨”.现在大家知道作者为什么要写这堵墙了吗?经过这样的点拨学生的困难解决了,对课文的理解更深刻了,同时也学到了理解课文的方法.
3 适当的精彩结尾
一堂完美的课,不仅要有好的开头,而且还要有精彩的结尾.古人说：“结句当如撞钟,清音有余.”一堂课的结尾语言应该既是对本课的总结,还应是课外活动的铺垫.提纲挈领,耐人寻味的结尾是对学生已学知识的归纳、整理,也是对思维的整理,可使学生“温故而知新”.“善歌者使人继其声”,语文教学结尾的语言也一样,应收到“余音绕梁,三日不绝”的艺术效果,在学生心中留下深刻的印象.在教学《卖火柴的小女孩》时,笔者用了这样的结尾方式：卖火柴的小女孩渐渐地离我们远去了,但它却带给了我们对弱者的同情,更教会了我们对待困窘和艰难的一种积极的人生态度.优秀的童话足以影响人的一生,它不仅是生动的故事,更是精神的家园.让我们一起感谢这位历经200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生.希望同学们能驻足于安徒生的童话,到那里去感受更多童话的魅力.引导学生走进童话的美好世界,感受童话的魅力,是本课结尾所期待的艺术效果.
在教学《杏儿熟了》时,笔者是这样结尾的：有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜,在奶奶的教育下,“我”学会了分享.分享是一种快乐,是一种美德,更是一种境界.那么,在“我”的影响下,小伙伴们会怎样做呢?在文中淳朴民风的感染下,你们又会怎样做呢?这样的结尾能引发学生的深思,从内心真正感受到分享的乐趣,并学会分享,收到较好的教学效果.
总之,好的语文课堂的教师语言,必定是鲜活的,有生命力的,要成功上好每一堂语文课,教师对自己课堂语言的锤炼必不可少.当我们徉徜在新课程实践的满目繁花之中时,不要遗忘了对教学语言生命力的张扬和关注,优化课堂教学,让我们从关注自己的教学语言做起.
参考文献：
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[2] 李吉林.小学语文情境教学[J].人民教育出版社,2003：
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参考文献：
1、 关于小学语文低年级教学的语言艺术 摘 要：语言是沟通的桥梁，而教师语言则是一门艺术，是师生之间沟通的坚实桥梁。在教学过程中，语言是教师必不可少的工具，尤其是在小学语文的教学中，恰。
2、 生物课堂教学中语言艺术 一、什么是教学艺术我觉得可以这样通俗地来理解“艺术”两字：冬天的一件棉衣，其本质功能是保暖，但是现在厂商为了销量，每年在衣服的颜色和款式上都要。
3、 高中语文教学中学生语言能力培养 【摘要】在传统的高中语文教学中，很多教师过于注重学生学习成绩的提升，而对于学生的实际学习能力没有进行较多的培养。在高中语文教学过程中，对学生的语。
4、 论小学语文教学中语言特点 摘要：小学语文老师在教学过程中使用的语言会直接影响学生的学习兴趣，影响语文课堂的效率，同时也会对学生是否能够打好坚实的语文基础产生影响。鉴于此，。
5、 初中语文教学中学生语言应用能力的提高 摘 要：科技不断进步，社会对人才有了更加迫切的需求，人才标准也有更高的要求。随着经济的全球化，社会上越来越多的单位注重人的说话能力。语文作为一门。
6、 在语文教学中表扬艺术几种策略 一则情理交融、激励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，会改变一个人的一生。如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赏识学生，那么学生就会心情愉悦。