论文小学数学教育中学生核心素养培养分析是适合不知如何写小学数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学1一6年级数学公式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0198-01
我国教育部颁布了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,并首次将核心素养作为新一轮课改的重要内容.小学生具有独特的身心特点,是其成长的关键时期,也是小学生个人能力和素质养成的重要阶段.作为一名小学数学教师,应该及时转变数学教育理念,提高数学教学技能,在小学数学教育当中,加强对小学生核心素养的培养,提高小学生的综合素质.
1 小学数学核心素养的概念
“核心素养”的含义由“素养”概念发展而来.小学数学核心素养指的是,在小学数学教育过程中,小学生对于数学知识的综合应用能力,是一种综合数学技能的素养,它区别于小学生传统数学应用能力.
2 当前小学数学教育中核心素养培养存在的问题
在小学数学教育中,受我国传统应试教育思想的深远影响,我国小学数学教师对于如何培养小学生的数学核心素养认识不足,尤其在实际数学课堂教学中存在一些问题,问题主要体现在两个方面.
2.1 混淆数学技能和数学核心素养的概念
小学数学核心素养不同于传统数学技能,它既需要具备基础的数学理论知识和应用技能,又需要具备学习能力和数学概念.有部分小学数学教师认为,应该夯实小学生的数学基础,通过反复的数学训练,达到熟练地程度,以此作为基础提升小学生的数学核心素养.这样的想法虽然能够在一定程度上提高小学生的演算技能,但是对于小学数学核心素养的认识未免有失偏颇,对于小学数学核心素养的含义没有深入理解和全面的掌握.反复的数学训练提高的是小学生的演算技能,但是模式化的训练不利于培养小学生数学思维的形成和发展,采用这样的教学方式,很难培养并提高小学生的数学核心素养.
2.2 数学核心素养的应用范围狭窄
许多小学数学教师认为,数学核心素养的培养并不适用于数学教材的所有教学内容,只有部分内容能够起到培养小学生数学核心素养的作用.这种看法是对于小学数学核心素养的狭义理解,其实数学核心素养培养的应用具有广泛性,和数学教学教材的结合更是具有宽泛性的特点,数学核心素养既包含数学意识,又包含对于数学的学习能力、应用能力和创造行为等.所以,对于数学核心素养而言,任何小学数学课堂教学内容都能够培养小学生的数学核心素养,任何一堂小学数学课,都是培养小学生数学核心素的舞台.
3 小学数学教育中学生核心素养培养的对策
3.1 小学数学教师要树立宏观的数学教育理念
教书育人,以人为本.小学数学教师不应该仅停留在提高小学生数学成绩,完成数学教育目标的层面.应该着重培养小学生的数学核心素养,树立较为宏观的数学教育理念.在数学授课过程中,将学生作为教育之根本,提高自身教学的主动性,营造有利于数学学习的课堂气氛,让学生成为学习的主人.不断加深数学知识和实际生活的联系,提高学生使用数学知识解决实际问题的能力.
3.2 培养学生的数学意识
数学意识的培养是形成数学思维的基础,数学意识是数学核心素养的根本体现.小学数学教师要将数学教学融入实际生活,让学生和数学零距离接触,引导学生使用数学思维解决实际问题.例如,在苏教版一年级上册《分一分》授课中,将教具散乱放置在讲台上,教师问：“有哪位同学愿意分类摆放这些物品?”并叫一名同学分类摆放,讲解分类的含义.再学生理解并掌握了分类的含义后,使用图片建立超市的货架情景,向学生们发问：“图片中由几个货架?”“图片中的物品有什么?能够分几类?”“怎样才能将它们整齐摆放?”将小学生分成多个小组,每个小组给出答案.
3.3 培养学生的问题意识
新课标的要求是学生能够以数学的视角发现问题,综合利用数学知识进行实际问题的解决,培养和提高学生的实际应用能力.数学思维的培养要从数学问题的发现和提出开始.小学数学教师要充分利用小学生好奇心强的年龄特点,为学生制造发现问题的机会,提高学生的数学核心素养.例如,在苏教版四年级上册《升和毫升》的教学中,数学教师可以建立“喝可乐比赛”的森林场景,并向学生发问：“什么是容量?容量的单位是什么?”“兔子喝了四杯可乐,松鼠喝了两杯可乐就喝不下去了,兔子的容量比松鼠的容量更大吗?”数学教师还可以使用动手做实验的课堂设计,将1000毫升凉水杯,让学生亲自动手,看看能够分别装进多少了水杯里.加入每个水杯的体积不同,那么所需要的水杯数量也不可能相同.所以,我们不能说兔子就一定比松鼠喝的多,容量大.数学教师对学生的发问,能够深化学生对数学知识的理解和掌握,能够培养学生的数学思维和数学知识的实际应用能力,进而培养小学生的数学核心素养.
3.4 培养学生的创新意识
我国新课标的要求是学生要能够掌握分析和解决实际问題的方法,综合利用数学知识多样化解决数学问题,提高学生的创新意识,从而提高创新能力.例如,在苏教版三年年级数学上册《两、三位数乘一位数》教学中,3箱黑玉米,每箱20根,一共多少根.在完成例题的讲解之后,向学生发问：“还有哪些两、三位数乘一位数”的例子,学生积极思考,踊跃发言,创新意识在无形中得到了极大的培养.
4 结语
小学生的数学核心素养究其本质是一种文化素养的培养,可以说数学教学是文化素养培养之一,文化素养的形成不会一蹴而就.在小学数学教学课堂上,小学数学教师要将数学理论基础知识联系生活实际,为学生积极营造活动的机会和思考的条件,拓展学生的数学思维,帮助学生掌握数学技能,提高学生利用数学思维解决实际问题的能力.不断深入和全面理解和掌握数学知识,体验数学带来的快乐,体现数学的现实价值,不断培养和提高小学生的数学核心素养.
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参考文献：
1、 小学数学教学中学生核心素养的培养 [摘 要] 核心素养指的是教育教学中最为关键、能够促进全方位发展的素养。在小学数学教学中，教师不仅要关注学生的知识素养，更要关注学生的科学素养、。
2、 关于在小学数学教学中学生抽象能力培养 摘要：数学的抽象决定了数学可以培养学习者的抽象能力，也决定了学习者必须具有一定的抽象能力。教材的编排体现了这样一个由具体到抽象的过程。新课程标准。
3、 试析小学数学教学中学生自主能力培养策略 摘要：学生自主能力培养是教学过程重要任务，为此，本文以小学数学教学课堂为研究，分析如何培养学生自主学习能力。希望简明阐述，能够提高教学认识，以助。
4、 小学数学教学中学生兴趣的培养 【中图分类号】 G62 28【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动。
5、 小学数学教学中学生阅读能力培养 摘 要：随着新课改的不断推进，对于小学数学教学中学生的阅读能力的培养就显得愈加重要。但是在目前的小学数学教学中，老师往往忽视对学生阅读能力的培养。
6、 小学数学教育中学生核心素养培养 【摘要】在素质教育背景下，德育教学的重要性也逐渐凸显出来，在这种形势下，数学核心素养的培养也成为小学数学教学的重要组成部分。在数学核心素养培养的。