论文探寻小学语文课堂另一番境界是适合不知如何写小学语文课堂方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文在线学习论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】新课程强调学生学习方式的转变,而教师课堂的呈示、互动、指导及管理等教学行为对引起、维持和促进學生进入深度学习起着决定性的作用.通过转变教师的教学行为,可以有效地实现师生在和谐情境中智慧共生：顺应童心艺术调控,引导深度参和；阅读现场引发思辨,引领深度思维；着眼整体适度收放,引向深度拓展.这也正是情智交融深度高效的语文课堂的核心要义和实践价值体现.
【关键词】语文课堂；教学行为；情智交融；深度高效
随着课程改革的深入,我们越来越清醒地认识到：课程改革的关键在于学生学习方式的转变,学生学习方式的转变则基于教师教学行为的改善.学生是否进入深度学习状态,是课堂设计的基点,也是评价课堂教学效益的标准,更是衡量教师课堂教学行为的唯一标准.为此,我校语文组开展了促进小学生深度学习的教师课堂教学行为的研究.
围绕课题,我们首先构筑出情智交融深度高效的语文理想课堂,即以深度学习理论为基础,以实现语文素养提升和生命发展为价值追求,让师生在本真、自然、和谐的生态环境里,共同创建情智交融、思维灵动、个性张扬、智慧共生的语文课堂.
为了让梦想走进现实,我们聚焦课堂,从情绪状态、参和程度、思维深度、拓展维度等方面来评定学生是否进入深度学习状态.针对影响学生进入深度学习的教师教学行为,我们不断思考调整和实践提炼.通过反复打磨案例课堂,研究有效转变教师教学行为的方法,我们逐步提炼出了情智交融深度高效的语文课堂的核心要义和构建策略.
核心要义之一：顺应童心艺术调控,引导深度参和
【要义解读】情智交融深度高效的语文课堂需要营造合适的学习情境和课堂氛围.通过创设开放的、鲜活的学习情境,能有效调控学生的学习情绪,营建自由积极的学习氛围,使学生在主动、和谐的环境中积极地思考,有效地建构.
【课例研磨】请见校级研讨课《水乡歌》的试教片段.
（指导学生朗读“千条渠,万条河”一句）
师（一脸木然）：让我们一起读好这一句.哪位朗读高手来读一读?
（只有几个学生举起手来,多数学生默默低头.教师指名一名举手学生朗读,该生读得很有感情.）
教师（迫不及待）：读得真好,让我们像他一样读！
（学生的齐读依然和上课伊始初读时展现的效果相差无几.）
我们发现,从学生参和面的广度、深度以及长度三方面来评定学生的参和度,很明显,学生学习的动力大多属于外力驱使,教师自身情感投入不够,对学生学习的动力、情绪状态等关注不够或调动不力,未能充分引导学生入情入境地读悟,课堂学习氛围和学生学习的兴奋度未能达到学生深度学习的燃点,教学效果自然远远无法如人所愿了.经过多次研讨和反复实践调整后,该片段在市级公开课中呈现了如下镜头.
师（板贴图片）：你们看,这就是“渠”,也就是人们挖的水沟,把河里的水引到渠里,方便灌溉农田.
师：这里的“千”“万”,真的是一千条渠,一万条河吗?
生：不是的,是很多.
师：对,这里的“千”和“万”,是指多得数不清.同学们还记得我们刚学过的《大禹治水》里的含有“千”和“万”的词语吗?
生：“千山万水”“千辛万苦”.
师（板画河水）：好多好多的渠啊！真是数也数不清啊！你们能通过朗读,表达水很多吗?（教师随机指名一位学生来读,该生轻轻读了一遍.）
师：我只看到几条渠,几条河,还不够多.你再试试.
（该生响亮地读了一遍.）
师：有进步！我已经看到有上百条河啦！谁还能读得更多?
（随机指名一位学生,读得有声有色多了.）
师（表情夸张的）：啊！我仿佛看到成百上千条河渠啦！谁还能超越他?
（许多学生争先恐后地举手,教师随机指名一位学生来读,该生读出了气势.）
师（充满 的）：“好！这么多渠数也数不清了啊！来,我们一起像他一样读——”
（学生绘声绘色地齐读.）
师（开心地竖起大拇指）：读得真棒,你们读出了诗句的音韵美,读出了水多的画面,更读出了这景象的壮美气势.河渠纵横交错的水乡都已经深深地印在大家的心里啦.为自己鼓掌！
【经验提炼】从濡染到营造,让学生在积极的氛围中“天阔地远随飞扬”.
教师应想方设法利用多种有效途径,倾心营造和儿童心灵相通的情境,激发、调控和优化学生的情绪,构建和谐愉悦的氛围,使学生的课堂学习生活自然、自由,充满 、感悟和诗意.
1.教师应当好课堂文化的熏染者.语文教师就是在三尺讲台上演绎自己“艺术人生”的人,举手投足都应该流动着一种艺术的光彩和文化的诗意.
2.教师应当好课堂情境的营造者.教师还要从儿童生态的角度,通过多媒体、图画再现、实物展示、想象描述、模拟表演等多种形式,让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂.
3.教师应当好课堂气氛的调温师.课堂是动态生成的,童年世界又是情绪化的世界,外在的刺激直接影响儿童的情感.教师应充分发挥 、多元、纵向的评价功能,使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极学习状态,使他们的个性、想象、创造等多方面的潜力得到开发和升华.
核心要义二：阅读现场引发思辨,引领深度思维
【要义解读】情智交融深度高效的语文课堂注重思维的挑战性和深入性,具有重主体、重过程、重应用、重体验等特征.教师通过精心设计提问和课堂练习,直面学习现场,增进思维深度,帮助学生全身心投入知识的建构和再创造中去,使灵感相互交织、思维彼此碰撞,智慧得以共生.
【课例研磨】在课题研究精品课《宋庆龄故居的樟树》（第二课时）中,我们对该课训练形式和教师提问作如下设计.
总结:本文是一篇关于小学语文课堂论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学语文课堂管理中激励策略分析 摘 要：在教学中，学生学习热情的高低关系着课堂教学质量的高低。但很多学生都不主动参与课堂教学中，针对这样的情况，很多教师都认为这是学生不喜欢学习。
2、 如何优化小学语文课堂教学质量 摘 要：优化小学语文课堂教学质量是新理念在小学语文上的具体要求，为了做好这一点，我们教师还要在课前充分备课，为学生准备一个学习的更大空间；优化课。
3、 如何提高小学语文课堂教学效率 小学生天性好动、心智发育还不成熟，在具体的教学实践当中，很难在限定的课堂时间内全身心的投入到教学任务中，很难达到教学目标。加之在素质教学的鲜明要。
4、 小学语文课堂教学氛围营造方法 摘 要：营造良好的教学氛围可以带动学生更积极地参与到教学中，增强教学效果，达到更高的教学质量。而如何营造良好的学习氛围，就需要老师在教学中采取一。
5、 如何提高小学语文课堂教学质量 摘 要：提高小学语文教学质量的方式多种多样，这就要求广大语文教师在实际的教学过程中，必须紧跟新课程改革和素质教育的步伐，灵活地改变教学方式和教学。
6、 如何重构小学语文课堂教学 [摘要]在当前的小学语文教学中，由于种种原因，课堂教学状态并不理想，學生累而且效率低下。因此，必须采取有效措施，重构小学语文课堂教学，提高小学语。