论文小学语文课堂中非言语交流是适合小学语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学1一6年级所有课文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：在小学语文的课堂教学中,除了老师的言传身教以外,还有其他方法能够促进学生学习的进步,非语言教学就是非常重要的一种,所以老師在进小学语文教学时,除了和学生进行语言的交流以外,也应该注意运用非语言教学的方法,老师应该懂得运用自己的表情、仪态以及眼神等来进行信息的传递,促使语文课在进行过程中的连续性以及趣味性,这种教学方法能够提升小学生对语文知识的理解及掌握,同时激发学生的积极性及信心,提升小学生的学习成绩,同时也提升了教育的质量,促进了我国教育的发展.
关键词：小学语文；课堂教学；非语言交流
人们生活水平不断升高的同时,人们对教育质量也有了更高的要求,于是提升教学质量就成为了学校以及老师的共同目标,教育部门也提出要不断优化学生的教育,这就要求老师要积极进行教学方法的实施,不断完善教学方法,促进学生学习成绩的提升.小学语文是一个非常重要的学科,因为语文知识是其他学科的基础,由此小学语文老师应该积极进行教学的充实,用多种教学方法来提升教学的质量,下文主要就小学语文课堂教学的现状,对小学语文课堂教学的非语言交流进行了分析及讨论.
1.丰富多彩的面部语言.
可以说面部语言对人们是非常重要的,因为具有强化语言的功效,甚至在有些情况之下,面部语言的表达要比语言表达,更加的有震撼力,更加的明确.面部表情主要有以下两种表达的方式：一种是眼睛,所谓眼睛是心灵的窗户,同时眼睛又可以直观显示人们的内心情绪,另一种就是面部表情,面部表情能够传递人们内心的真实想法.
（1）眼睛.眼睛是最有表现力的面部语言.因为我们的目光和视线是可以移动的,不可捉摸的,它能顾及课堂上的每一个学生,并有效的运用眼睛去调控课堂.所以眼睛既可以表达支持、信任和友爱,又可以传递惊讶、矛盾和不解,还可以传递打开、延长、或关闭我们课堂的信息.眼睛是心灵的窗户,眼睛的语言是相当丰富的,目光的接触就是心和心的交流,因此用好这个“窗户”,对于优化我们的课堂教学作用还真不小.眼睛的凝视和沉默连在一起使用,也可以有效的引起正在做小动作和注意力不集中的学生集中注意力.老师,要用好自己的眼睛,学会察言观色,见机行事.（2）面部表情.面部语言中,面部表情也是一种非常有效的非言语交流形式.面部表情是由面部肌肉运动构成的,是人的心理感情的外在表现.很明显,面部表情是有目的的,习惯上用来传递一些信息：如皱眉表示沉思,提眉表示惊讶,怒目表示愤怒,咬唇表示难受,微笑表示赞扬———在学习情境中,这些表情往往是一闪而过,但教师如果善于用好这些表情,就能有效地控制和鼓励学生的一些行为的产生.相反教师一成不变的表情会让学生感到严肃、单调、厌烦,学习兴趣减退,学习情绪低落.因而语文课堂上,老师不断变换的表情能让教师更有效的控制课堂,调节课堂气氛,调动学生的积极性,提高课堂教学效益.
2.变幻莫测的肢体语言.
头、臂、手和其他身体部位组成的体态是广泛的非言语交流通道,我们老师肢体的每一个变化都有可能向学生传达一点信息.如点头表示对学生的肯定、认同；摇头表示失望、否定；侧着头表示某种期待；讲解板书时,轻叩黑板表示突出重点；敲击讲台表示希望引起学生注意；学生讨论时击掌几下,表示讨论结束；摊开双手表示无可奈何———教师如果在课堂上经常使用这些肢体语言,久而久之,师生之间就会形成一种默契,我们的语文课堂就会更加生动活泼、 飞扬.
3.非言语交流的运用策略.
在语文课堂教学中,恒常、多维、真确的非言语信息是促进师生双向互动交流的有效媒介,发挥着其独特的信息代转、辅助、露示、调协功能.优秀的语文教师总能在教学中有效运用非言语信息交流的策略,创设和谐、 、平等的师生交流氛围,收取课堂之中,其乐融融的效果.
（1）自察内省策略.语文教师在课堂教学中的举首投足、音容笑貌都会传递着某种特定的非言语信息.学生不仅看在眼里,更会记在心里.语文教师应该在语文课堂教学中时刻注意自我观察,内省自身的非言语行为所产生的信息效用,力求使自己的非言语信息传送符号当前的教学情境,最终实现由“自觉”向“自然”的飞跃.（2）通识确向策略.用来传递信息的非言语载体,必须是双方理解一致的,才能获取“通识”的意义,才能真正促进师生的互动交流.教师在传送非言语信息时,必须根据学生的非言语信息编解能力,寻求师生信息通识的“操作平台”.只有这样,才能确保非言语信息传送的指向,做到有的放矢,“行必有果”.（3）最优调适策略.课堂教学情境瞬息万变,单一的非言语信息不可能始终适应语文教学动态的心智流程的需要.语文教师必须结合特定的教学情境,不断调整自己的非言语交流行为,以适应特定的教学进程.只有做到非言语信息表达的择机择优、定时定量,才能有效.（4）体念关爱策略.应该说,非言语信息更多的还是侧重于表达特定的情感和态度.语文课堂教学中,教师应尊重学生人格,设身处地为学生着想,充分体察学生在认知和情感方面的需求.非言语信息的传递既体现出对学生的殷切期望,又饱含对学生的关心和热爱,才能和学生形成感情共鸣,从而使学生“亲其师,信其道”,实现语文学科的传知、拓思、育能任务.
非语言交流对于语言交流来讲是一种重要的辅助方式,能够及时弥补语言上的不足,强化语言交流内容,有时还可能在表达方式,以及内容上优于语言交流.老师在课堂上运用这样的方法,能够提升学生对老师的信赖,同时也能够更加理解老师的意图等.
参考文献：
[1] 浅谈小学语文课堂教学中的非言语交流[J].李春霞.中国校外教育2015年23期.
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[3] 浅谈语文课堂教学中的非言语交流[J].蔡廷勇.新课程导学2014年36期.
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总结:该文是关于小学语文论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 小学语文课堂管理中激励策略分析 摘 要：在教学中，学生学习热情的高低关系着课堂教学质量的高低。但很多学生都不主动参与课堂教学中，针对这样的情况，很多教师都认为这是学生不喜欢学习。
2、 如何优化小学语文课堂教学质量 摘 要：优化小学语文课堂教学质量是新理念在小学语文上的具体要求，为了做好这一点，我们教师还要在课前充分备课，为学生准备一个学习的更大空间；优化课。
3、 如何提高小学语文课堂教学效率 小学生天性好动、心智发育还不成熟，在具体的教学实践当中，很难在限定的课堂时间内全身心的投入到教学任务中，很难达到教学目标。加之在素质教学的鲜明要。
4、 小学语文课堂教学氛围营造方法 摘 要：营造良好的教学氛围可以带动学生更积极地参与到教学中，增强教学效果，达到更高的教学质量。而如何营造良好的学习氛围，就需要老师在教学中采取一。
5、 如何提高小学语文课堂教学质量 摘 要：提高小学语文教学质量的方式多种多样，这就要求广大语文教师在实际的教学过程中，必须紧跟新课程改革和素质教育的步伐，灵活地改变教学方式和教学。
6、 如何重构小学语文课堂教学 [摘要]在当前的小学语文教学中，由于种种原因，课堂教学状态并不理想，學生累而且效率低下。因此，必须采取有效措施，重构小学语文课堂教学，提高小学语。