论文教学做评赛一体化教学模式在课程教学中实践和是关于对写作教学模式论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文常用教学模式有哪些论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】随着信息社会的发展进步,大学生不仅要掌握计算机操作的基本技能,还要具有熟练使用计算机处理复杂事物和解决实际问题的能力,综合运用所学知识.通过多年对高职《计算机应用基础》课程“教学做评赛”一体化教学模式的教学实践,探索出符合现代高职教学特色的《计算机应用基础》课程实践教学模式,并对该课程采用“教学做评赛”一体化教学模式后取得的成效进行总结,对运用该模式应该注意的问题进行理性思考.
【关键词】计算机应用基础；教学做评赛一体化；教学模式
一、研究背景
随着我国经济建设的快速发展,计算机技术应用领域不断扩大,计算机已成为各行各业的一个重要工具.掌握计算机应用基础知识,提高使用计算机技术基 力,是技术型应用人才的必备素质[1].高等院校将计算机应用基础作为各专业的必修课程,使计算机应用基础教学显得尤为重要.为此,在计算机应用基础教学中,我们做了大量的改革实践,探索计算机应用基础教学的“教学做评赛”一体化教学模式,以“做中学、学中做为”特色,以“以评促学、以评促赛”为重点,以掌握office软件操作技能为目标,和技能大赛、职业资格考试相结合,改變考核方式,融“教学做评赛”为一体,强化学生能力培养,让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,真正成为学习的主人,目的是以学生为中心,充分发挥学生学习的主动性；培养学生的计算机“应用”能力,突出实用性、操作性；针对学生个性差异,分类指导,因材施教,并和专业教学、职业岗位结合起来,实现课程目标.
二、《计算机应用基础》课程“教学做评赛一体化”的教学设计
1.设计一个卓有成效的学习环境.课程开始,通过展示现实案例如word制作小报、EXCEL制作管理员工信息表、PPT制作个人简历演示文稿或播放历年锐普PPT大赛获奖作品等来吸引学生的注意力,帮助学生形成直面现实世界的新的思维模式,从而调动学生们的学习兴趣.导语的设计依据是以新颖有效的传播方式重构教材知识.
2.教学目标设计.结合教材内容,根据大一学生的知识结构特点,为了让学生学有所得,从知识目标层面上讲,要求学生掌握基本操作,综合运用所学知识参加PPT大赛、微电影大赛和计算机等级考试等.在实训中,学生通过分组协作,自创主题积极健康、排版和谐美观的宣传海报等,培养学生团队合作学习的意识和研究探索的精神,从而调动学生的学习积极性.
3.课堂教学以学生为中心.高职教学过程具有实践性、开放性和职业性特点,在《计算机基础》教学过程中,要形成以学生为主体,创设 的课堂氛围,培养学生的主人翁意识,创造机会,让学生感受成功；加强教学方法多样化改革,培养学生的自主创新能力；正确认识学生的个性差异,分组教学,因材施教,相互带动.
《计算机应用基础》课程“教学做评赛”一体化的教学实践.“教学做评赛”一体化教学,就是要打破传统的在教室中学习理论,在实训室中实践这种传统的教学模式,构建“理论实践”合二为一的“教学做评赛”一体化教室,进行一体化的教学.让学生在一体化教室环境下,实现由课内到课外、由理论到实践,由作业到作品,由学校到企业,技能训练从基础到进阶,从进阶到创新的转变[2].经过这些过程,逐步拓展学生自己的学习空间和职业技能,让学生的学习和实际工作情境更贴近.
首先,在课堂教学方式上,实现专业课程学习和工作过程实践“教学做评赛”一体化.构建项目导向、任务驱动的“教学做评赛”一体化的教学运作机制,在教学内容上,对现有课程内容体系进行重构,将实际工作中的典型工作任务转换成学习领域,实施教学项目；在教学实践上,通过课程设计项目进行实践,训练学生职业岗位能力；在教学空间上,通过以项目为载体,学生边进行项目实施,边学习知识,从而实现“做中学、做中教”“教中学”“学中做”“做中评”“评中赛”.
第二,在课程教学环境上,实现“学校和企业”环境一体化.“教学做评赛”一体化教学环境设置模拟企业现场,学生按照企业标准规章,在指导老师的辅导下实施一体化教学项目.学生学习像企业技术工人在做项目,把整个企业实景、规范搬进了课堂,使学生感觉身临企业的工作环境,体会到未来的工作环境.通过指导老师对学生进行企业标准规范的指导,进一步加强了学生对企业标准规范的理解.
第三,在课程实践上,制定一套适于课程技能训练的考核体系.整个考核体系分为项目过程考核和教学终结考核.项目过程考核包括专业素养考核和专业技能考核,整个考核采用全员参和、过程考核、公开公正公平的原则进行；教学终结考核要基于循环、递进、阶段化课程体系原则,依据学生能力培养规律,由初级、中级、高级三个层次,从简单到复杂逐层推进,从而实现“教学做评赛”一体化教学考核和管理的良性运作机制.
第四,在角色成份上,实现学生和员工身份一体化.将学校的校园文化、规章制度和企业文化、企业制度耦合,着重培养学生的企业意识、职业意识,使学生逐渐成为一名企业准工人,达到企业用人的专业素养要求,实现专业和素养、教育和教学的一体化[3].
四、《计算机基础》课程“教学做评赛”一体化的成效
1.“教学做评赛”一体化教学,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果.在“教学做评赛”一体化教学中,学生在课堂上不再“光听不说,光看不做”,而是“边教、边学、边做、边评、边赛”,增强了学生的成就感、自豪感和责任感,学习兴趣大大提高,主动性逐渐增强,学习效果明显好转.
2.“教学做评赛”一体化教学,培养了学生的关键能力.学生学会了学习＼分析、探索、实践,不仅学到了扎实的专业知识,又熟练掌握专业技能,并有较高的综合素质,能力得到了行业的认可并深受用人单位的欢迎.
3.“教学做评赛”一体化教学,不断提升教学水平.“教学做评赛一体化”教学,转变了“灌输式”教学思想,更新了职业教育理念,促使各个专业教师不断加强学习,利用业余时间积极参和培训（校培,市培、省培、国培）,进企业、公司进行顶岗学习,提升专业技能和教学水平.
4.“教学做评赛”一体化教学,推动了学校课程改革的全面开展.“教学做评赛”一体化教学的探索和生动的实践,激发了教师全员参和教改工作的积极性,带动了学校各专业展开了形式多样的课程教学改革,促进了学校教学水平和人才培养质量的提高.
五、《计算机基础》课程“教学做评赛”一体化教学模式的思考
1.“教学做评赛”一体化教学模式要求学生加强自主学习.“教学做评赛”一体化教学模式主要是以任务驱动进行学习,突出任务,突出操作.课堂教学中对理论知识的讲解没有传统教学那么系统,这就要求学生做好课前预习,有很强的自学能力,课后还要针对操作中遇到的问题查阅相关材料,理论和实践相结合,课前、课中、课后相结合,把知识系统地融合在一起.
2.“教学做评赛”一体化教学模式要求教师提高业务素养.要求教师要有很强的应用文写作功底,还要有很强的动手操作能力,对学生进行有效的指导.同时在日常教学中,教师要提前布置任务,带着任务去学习,根据课堂任务特点组织教学,课后及时回答学生在线提问,积极辅导学生参加PPT大赛、微电影大赛等,并对参赛作品一一分析评阅,做到课前、课中、课后一体化.
【参考文献】
[1]张晓娟.“教学做考评一体化”教学模式的研究和实践——以高职院校《电子线路分析和实践》课程为例[J].中国高新区,2017（04）：78.
[2]鲁东晴.“教学做”三位一体资源平台的研究和实践[J].上海课程教学研究,2017（03）.
[3]刘敏.“教学做”一体化教学模式在计算机应用专业的应用思路探讨[J].中国培训,2016（06）：61-64.
总结:此文是一篇教学模式论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 高职双循环模式的课程开发和实践 摘要：高职院校IT类专业存在案例和项目与实际工作任务不能系统对接、教学内容跟不上技术和岗位需求的变化、课堂上理论与实践教学并未有机融合、配套教材。
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