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摘 要：本文简要论述了小学语文如何实施创新教育,旨在培养学生的创新意识、创新精神和创新能力.以便提高语文教学质量,实现教育目的.
关键词：创新教育；小学语文；兴趣；想象
小学语文是基础教育中的一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科.它在培养学生创新意识、创造思维方面有着独特的作用.培养小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务.那么,如何在小学语文课堂教学中实施创新教育呢?
一、激发兴趣,培养学生的创新意识
1.设境激趣.
小学生主动性的发挥,与教师的主导作用密切相关,需要教师创设情境,激发学习兴趣,引导他们主动参与.而小学语文教材中不少感人的故事,如果单纯地进行字、词、句、篇的教学,师生游离于情感之外,文章就显得形散神离,枯燥无味了.因此要根据教材内容创设情境,营造一个良好的教学氛围,用环境去渲染,唤起学生的情感共鸣,使学生能全情投入到学习中去,成为课堂的主人.如教学《月光曲》时,可以先以音乐大师贝多芬优美的《月光曲》导入,用多媒体播放月光从海面升起的情境,让学生感受月夜的美.当学生沉浸在老师所创设的月夜情境时,再以感人的语调诉说这首动人的《月光曲》的来历,学生立刻对盲姑娘的不幸产生了同情,并对贝多芬的行为予以肯定.学生的情感在这样的氛围下得以调动,迫不及待地要学习这一感人的课文.在悠扬的乐曲中,在真实的画面面前,结合课文的语言文字描写,学生又有了自己独特的情感体验.这样创设情境,以情,既收到了良好的学习效果,又使学生在自己的情感实践中生成了新的思维,这就是创新意识.
2.置悬引趣.
悬念作为一种学习心理机制,是由学生对新学知识未完成感和不满足感而产生的.悬念能产生最直接的探索,也是调动学生兴趣的最有效的方法之一.所以课堂教学中教师要根据学生的这种心理特点和教材具体内容,恰到好处的设置悬念,便能激发学生的求知,引发学生参与探索知识的兴趣中来.如在教学《落花生》一课时,我先出示题目,然后由简介作者引出：作者的笔名叫落华生,和题目仅一字之差,作者为什么要起这个笔名?再让学生自己去读课文,自己去发现.通过这种方法组织的课堂教学,就把打开知识宝库的钥匙交给了学生.学生通过教师巧设悬念组织的自学训练,学会了在学习中多提问题,大大提高了课堂教学质量.这样一来,使学生产生了强烈的探索兴趣,直至知道其中的奥妙.由此,学生便在兴趣盎然中学会新知.
3.图文持趣.
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象.”要使学生更好地理解课文,简笔画就是一种很好的引情激趣的手段.如《故乡的杨梅》的教学,要学生理解杨梅果颜色的变化时,我让学生先自读课文,找出课中语言文字的描写,再联系自己的想象,把杨梅果颜色的变化以简笔画的形式画出来.大家对比交流,图文对照,加深了学生对杨梅果颜色可爱的认识,使他们进一步理解了作者爱杨梅的情感.小学语文教材中还有不少插图,这些插图是课文内容的缩影,它往往形象生动地把课文的重点、难点展现在学生的眼前.因此充分利用插图,引导学生仔细观察,图文对照,有助于学生对课文内容的理解,就能提高他们深究课文的兴趣.另外,在小学语文教学中还可以采用实物演示情境,用语言描绘情境,用音乐渲染情境,以表演体会情境,以生活展现情境等方式,使学生更好地理解、掌握所学语言内容.综上所述,兴趣是一张高扬的风帆,如果教师在教学中能想方设法运用各种教学手段和技术,吸引学生投入到教学活动中去,创设问题的情境,激活学生的创造兴趣,则更能激发学生的求知欲,促进学生创新意识的形成.
二、启发想象,培养学生创新能力
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的.”想象是创新的翅膀.学生读有情有景的课文,教师可启发学生再造想象,边读边在头脑中浮现图画,这样既能用图画帮助理解内容,又能培养学生的想象力,增进创新技能,进而培养学生的创新能力.对于留有想象空间的课文,要鼓励学生展开想象和联想.比如学了《桥》让学生说说,你们最想对老支书说些什么?学了《新型玻璃》让学生说说,你们还想发明什么样的玻璃?读了《坐井观天》让学生想象,青蛙听了小鸟的话怎么想,怎么做了?这样在仿写实践中展开想象的翅膀,培养学生的创新能力.美国教育家杜威也说过,“科学的每一项巨大的成就,都是以大胆的幻想为出发点的”.对事物的未来大胆地幻想是创新的起点,从某种意义上讲,科学史上的许多事物的过去和今天都表明,“只怕想不到,不怕做不到”.在小学语文课堂教学中,我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想,并以此幻想目标为导向,激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识,寻找各种将幻想目标化为现实的途径,从而增进创新技能.同时,教师要善于利用“空白点”,引发学生“补想”,培养学生的合理想象能力.小学语文课本中加强语言文字训练的好课文很多,蕴含着培养创新能力的因素和良机,我们要充分挖掘这些因素,把握培养良机,引导主体参与,培养学生的求异思维和创造思维,进而培养学生的创新能力.
三、鼓励质疑,增强学生的创新信心
要培养学生的创造力,一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始.实际上每个孩子都是一个天生的发问家.对小学生而言,整个世界就是由一个个问号构成的,所以他的问题很多.
为什么随着孩子年龄的增长,问题会变得越来越少,很多孩子最后不会问问题,提不出问题来,这跟我们的教育方式是相联系的.对于孩子的很多荒诞不经的问题,我们常常采取的方式是呵斥制止,不予理睬.这样时间长了后,孩子的质疑问难的精神就会被窒息掉.所以一方面,要鼓励学生发问质疑,另一方面,要保持学生始终有一种比较强烈的问题意识.要使学生能够不断的提出问题来,教师还应该有正确的应对发问的策略.在课堂里,对学生提出的问题、对学生发表的意见,教师应该冷静地对待和思考,特别是对于那些跟教科书、跟老师设定的不一致的意见,教师更应该慎重地给予解答,在不明确的情况下,最好延迟做出判断.而不象我们现在所形成的习惯,教师马上要给一个反馈,甚至在很多情况下是习惯性的、条件反射式的给予否定.这样,学生独立思考的积极性在老师不经意间就可能受到伤害.学生需要成就感,他们总希望自己的知识技能得到表现和认可.为了及时鼓励学生的积极性,教师除了要让学生认识自己的表现、鼓励他们相互学习外,还要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价,对学生的标新立异,异想天开要加以保护,对学生点点滴滴的创新都要给予重视.教师肯定的评价对促进学生创新意识,增强创新信心,有着不可估量的力量.
总之,语文教学的独特作用,不仅在于它承传着直接孕育创造精神的民族文化,而且是养成创新能力,培养创新个性的主要源泉.因此,在小学语文课堂教学中学生创新教育是不容忽视的,需要我们教师联系语文学科的特点采用各种方法、多种形式,进行创造性地教学,只有这样学生的创造能力才能得到发展,创新教育才能得以实施.
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参考文献：
1、 如何在小学语文教学中实施素质教育 中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0119-01《中国教育改革和发展纲要》明确提出：素质教育的培。
2、 小学语文教育中的情感教育的实施策略 摘 要：小学语文教学是小学教育中的重要组成部分，而情感教育是小学语文教学过程中的重要步骤。本文列举小学语文情感教育的概念与意义，并整理相关资料，。
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