论文小学语文阅读教学中的合作学习是关于对不知道怎么写合作学习论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文合作学习论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：合作学习是当代主流教学理论与策略之一.以母语学习为起点、以言语交际为平台的小学语文阅读教学,运用合作学习将大大提高自身的实践性、情境性和社会性.对合作学习在小学语文阅读教学中的实施机制和教学反思,开展自主、合作、探究的学习方式将有利于全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点和规律、建设开放而有活力的语文课程.
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；语言；思维；个性
在小学语文阅读教学中实施合作学习,就是旨在为小学生提供更多的机会和条件,让学生成为学习的主体和主人,自觉地感受语文,自为地学习语文,自由地创造语文,真正在合作过程中学会自主性、研究性和创造性,把单纯传授语文知识和工具性训练转移到教会学习、提升思维、激励创新上来.可以说,合作学习为当前的语文课程改革开辟了新的视角和疆域.
一、合作学习在小学语文阅读教学中的价值厘定
就合作学习本身而言,它的目标、价值追求,它所要渗透和达成的教育理念在不同学科之间、在教育阶段之间都是一致的.但是,由于不同年龄阶段的学生在知识结构、身心特点、生活阅历、认识水平和理解能力等方面有着巨大的差异,这也决定了合作学习实施的内容和体现的特点各有不同.小学生对社会生活知之甚少,具有兴趣多、好奇心强但极易转移,有独立的要求但对自己行为的控制能力比较弱,想像力和可塑性强但同时又对成人有着巨大的依赖性等特点.当前的小学语文阅读教学,要适应语文的特色和学生身心以及社会、时代的发展,就应该利用必要的学习资源,通过教师与学生的协商、交流、合作,以与个人进行意义建构、对话互动的方式去完成和实现教育目的.
二、合作学习在小学语文阅读教学中的机制整合
“合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础,以开发与利用课堂中人的关系为基点,以目标设计为先导,以全员互动合作为基本动力,以班级授课为前导结构,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一”.
1.工具学习与口语交际的整合.
在阅读教学中,课文常常被弱化成符号的例子、知识的材料、考试的内容和教学的指挥,这种只强调课文的工具价值,只认识其工具手段功能就不可避免地陷入纯功利主义的怪圈,忽略甚至湮没了阅读的文本意义.
2.独立学习与合作研究的整合.
开展合作学习,同样要注重学生独立思考能力的培养.“合作学习必须在独立学习的基础上进行,缺乏独立学习的合作学习是水上浮萍,达不到合作学习的有效功能.如果只有合作学习,而缺乏独立学习,长此以往,学生的自主学习能力将会丧失.合作学习主要是加强生生之间的交流,但也必须加强师生之间的交流.在学生合作时,教师要充当学生学习的合作者,一定要走到学生中间去参加学生的讨论,获取学生中的信息,为有效调控教学作好充分的准备”.
3.文本学习与人本对话的整合.
无论阅读有多么复杂的心理因素,每一个汉字的物理性质是在任何阅读理论下都不能够改变的.因此,按照一定意思排列的文字进入我们的视线之后,才是真正意义上阅读的开始.“语文教材的课文是作者经过一系列复杂的智能操作写成的,其中蕴含着极为丰富的智力因素和语文技能因素,课文所具有的范例功能,主要就是这些因素对学生学习语文和发展心理所产生的积极影响”.
三、合作学习在小学语文阅读教学中的实践反思
合作学习在教育领域首先是一种学习方式,而其背后则是以一种思想的力量支撑起教育的大厦.由于这项实验还刚刚起步,人们对合作学习的认识还比较模糊,停留在经验描绘或感性呈述层面.
1.教师与学生的角色分工.
小学语文阅读教学中实施合作学习,要求学生从只是获得教材书本知识和间接经验,到同时重视通过言语活动、交际体验来获得直接经验并解决问题；从单纯地关注学生对语文学科知识体系的掌握程度,学生模仿和再现书本知识的能力,到同时重视培养学生对大量信息的搜集、分析、判断、反思和运用能力；从仅仅追求语言文字的“符号目的”,转向重视含人文精神在内的学生语文素养的全面提高.
2.教法与学法的取舍标准.
事实上,“最难打开的内核是学习的内核———教学实践的变革和教学精神的变革,即在学生、教师和其他可能的合作伙伴之间更大范围的协作关系”.因此,合作学习在小学语文阅读教学中的实施,应该首先符合儿童的生理、心理特征,充分体现语文课程的形象性和情感性.语文的课程特征、内容、性质和规律不同于其他学科,因此合作学习的教学设计、实施过程和操作策略都应该体现出“语文”的品格和“阅读”的特色：有益的启迪,有趣的引发,有用的指导.
3.过程与结果的评价定位.
进入20世纪之后,哲学经历了“语言学—解释学—修辞学”的三次转向,这对语文阅读教学来说必然是一次深刻觉醒.在合作学习的背景下,阅读教学应转变学生以接受知识传授为主的学习方式,让学生在自主、合作、研究中主动发展.在此基础上,才有可能为学生建构开放的学习环境,提供一种“语言情境—文本解释—言语修辞”转向的交际平台.这样的学习,对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义,它不仅可以促进学生掌握现代学习方式,而且可以促进教师教学观念和教学行为的改变,有助于教师找到培养学生创新精神和实践能力的钥匙.
参考文献：
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社,2002.
[2]迈克·富兰.变革的力量———透视教育改革[M].教育科学研究所,加拿大多伦多国际学院译.北京：教育科学出版社,2000.
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参考文献：
1、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略 摘 要：在小学语文教学中采用合作学习教学法不仅可以调动学生学习语文的积极性和主动性，还可以为构建语文活力课堂营造轻松活跃的气氛，特别是在小学语文。
2、 自主学习在小学语文阅读教学中的应用探析 摘要：时代在进步，教育理念也在不断的更新和改革。新的教育相对于我们的传统教育，无论是在教学理念，还是在教学形式和方法上都有了很大的改变，不同于传。
3、 小学语文阅读教学中如何实施合作学习 摘要：作为主要的工具性学科，语文在小学教育中占有十分重要的地位，阅读是语文教学的一部分，良好的阅读能力也是学生语文综合素质的直接体现。但是当前的。
4、 合作学习在小学语文阅读教学中和实践 摘 要：阅读教学是小学语文教学工作中的重点内容，良好的阅读能力能够帮助学生提高其思维理解能力与语言能力，也能丰富学生的情感，帮助其树立正确的人生。
5、 合作学习在小学语文阅读教学中应用 摘 要：小学生有其自身的特点，教师需要抓住小学生的实际特点进行教学，并且充分地利用小学生爱玩爱动的天性，有效地开展教学，才能够取得良好的教学效果。
6、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用 摘 要：合作学习是一种全新的教学方法，旨在引导学生在合作互助中学习，打破了传统教学模式中教师教学主导的教学局面，对培养学生阅读能力，思维能力及创。