论文学习态度视域中高校通识教育是关于本文可作为相关专业视域论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文在…视域下是什么意思论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：本文通过对A大学通识教育现状调查、原因分析等进行论述,提出学习态度对完善通识教育及学习本身有重要作用.通过发掘学生对通识教育的兴趣、进一步挖掘通识教育的积极作用、通识课程多样化及两种教育模式相联系等多种措施来转变学习态度以达到提升高校通识教育的目的. 关键词：通识教育 学习态度 高校 一、概念辨析和研究概况 自16世纪初美国的博德学院帕卡德教授第一次将通识教育和大学教育联系起来后,越来越多的人对通识教育进行积极的研究和讨论,但是至今对通识教育还没有一个公认的、规范的表述.英文中的“Generaleducation”,General来自拉丁语,词根是genel,指“种类”的意思.在现代汉语中通常作为形容词,主要有“全体的、全面的、普遍的、多样的”等含义.从其思想来源上看,通识教育源于古希腊哲学家亚里士多德的自由教育思想,他认为自由教育既不是立足于现实,也不立足于需求,而是为了心灵的自由.随着学者们对通识教育不断深入研究和分析,现在一般把通识教育看作高等教育l申的—种非专业性、非职业性、非功利性的教育,旨在培养积极参加社会活动、有责任感、全面发展的社会公民,促进人生活的、道德的、情感的、一致的和谐发展.本文认为通识教育有广义和狭义之分,广义的通识教育即为上述概念；而狭义的通识教育为我国高等学校普遍现行的素质教育,一般在大学第一年学习公共课,从第二年开始逐渐增加专业课的比重.本文所论述的通识教育现状、原因分析、对策等都是在狭义的通识教育意义上进行的.
作为地方性综合大学的A大学从2011年开始实施通识教育.由于A大学实行通识教育的时间较短,为了更加全面的了解A大学通识教育的实行现状,笔者以本科生对通识教育的认识、态度、意见等作为分析重点.因此采用了调查法.具体采用的是问卷调查法和访问调查法.笔者于2014年4月到6月对A大学20ll级和2012级本科生进行了问卷调查和访问调查.问卷调查发放问卷340份.回收问卷328份,其中有效问卷319份.进行访问调查的学生共6人. 二、A大学通识教育的现状调查及原因分析 1,A大学通识教育的现状
（1）对通识教育的了解程度
问卷调查结果显示,有66.8%的学生对通识教育不了解,有33.2%的学生了解通识教育.接受访问调查学生都认为通识课就是选修课.从这一数据可知,虽然学生对通识教育有些了解,但程度并不高.
（2）通识教育的满意度
通过调查问卷中回答了解通识教育的学生（106人,占总数33.2%）进行分析发现,学生对通识教育的课程设置满意度较高,占64.2%,但仍有35.8%的学生在不同程度上不满意学校的课程设置,这些学生认为应该多设置实践课和实验课,让学生在主动参和中得到知识.在必须课和选修课设置比例的调查中,有71.7%的学生满意现在的设置比例,28.3%的学生认为现在的设置比例一方面过于压制学生,另一方面难以满足学生的兴趣和实际需求.
在关于教师满意度调查中,教师自身素质,例如：教学态度、知识广度、深度等方面,有70%的学生满意.在教学方法上,有70.8%的学生满意,但近29.2%的学生认为教师的太过传统,无法吸引学生,不满意现在的教学方法.在教育内容的调查中,有69.8%的学生满意,有30.2%的学生认为教学内容脱离实际,不能和时俱进,无法调动学生兴趣.
通过这些数据可以了解到学生对A大学通识教育满意度较高,但仍有三分之一的学生不满现状,这说明A大学通识教育存在有待解决的问题.
在关于对待通识教育态度的调查中发现：有43.4%的学生认为从大二开始上专业课不合理,他们认为应该从大一开始两种课程同时进行,相互贯穿.有40.6%认为这是合理的,16%的学生认为无所谓.通过调查显示,有近一半的学生在不同程度上无故缺席通识课程.结合访问调查,这些学生认为通识课程没有专业课重要,只要及格就行,不必要求太高.
就通识教育的满意度而言,虽然满意度较高,但结合访问调查发现,仍存在较多问题.首先是当前的课程难以引出学生的兴趣,以学分为目的的学习,而且课程内容过于理论化,不能和学生实际相联系.如ll级材料成型及控制工程专业的某同学认为课程学习应凭借学生的兴趣爱好,不要以学分控制学生.12级历史专业的某同学认为通识课过于传统,应该改革使其多和实际结合.1 学前教育专业的某学生认为可以多开设一些具有学校特色、民族特色、地方特色的课程.其次是通识课程的考核制度,接受访问调查的学生认为不应该以点名和考试来考核,而是通过学生兴趣来提高通识课程的效果.再次,有学生认为通识课程的教学班容量过大,这在很大程度上影响学习效果和教学效果.
（3）关于实施通识教育的必要性
调查显示,80.2%的学生认为通识教育是有必要的,但是有近20%的学生认为没必要或无所谓.这说明大部分学生意识到通识教育的积极作用,有学习的必要性.在通识教育影响的调查中,学生普遍认为通识教育对自己有不同方面的影响：提高文化修养占69.8%,扩大自身知识面占68.9%,提高创新思维占60.3%,提高道德修养占57.5%,提高交际能力占46.1%,增强社会责任和扩大交友范围各占34%.通识教育在不同方面、不同程度影响学生,更加说明了其实施的必要性. 2.调查结果的原因分析 首先,现代工业社会的专业分工以及建立于其上的人才需求模式使得人们对专业知识的认同程度空前提高,反而放弃广泛文化知识的学习和一般理智能力的陶冶.20世纪60年代以来,通识教育在西方国家受到了严峻的挑战.在中国,通识教育的起步较晚,不论在社会上,还是在高等院校,通识教育仍然没有得到高度重视.这使得通识教育容易形式化,通识课程有时成为变相的专业课程而没有体现出通识教育的内涵和精神.学生对于通识教育的不了解、不满意在一定程度上存在于国内的高等院校.分析A大学的通识教育现状,必须考虑到这种社会环境因素所带来的影响.
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参考文献：
1、 通识教育视域下高校文学课教学探析 摘要：在通识教育的视域下，高校文学课应当注重培养学生的人文素养与审美能力。本文首先对通识教育的理念进行了概述，其次分析了高校文学教育在当下面临的。
2、 普通高校通识教育的问题与分析 摘要：通识教育是当前中国社会发展的必然要求。通识教育在中国推行10多年后，除了在少数老牌综合大学形成一定的规模和特色外，因其存在严重且基本相似。
3、 基于农村视角地方高校通识教育课程建设 摘要：通识教育关注人格全面发展的理念，在某种程度上契合了我国高等教育领域对于人才培养过分专业化的反思，设置通识教育课程成为了国内高校教改的主流思。
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6、 高校通识教育课程教学评价体系改革 摘 要：在学校通时教育选修课授课过程中，我们发现现有的课程教学评价体系存在评价主体单一、缺乏过程性评价和反馈机制、评价标准不明确、客观性不足等问。