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只要人类存在,教育就不会消失.在璀璨的教育历史星河中,那些被后辈尊称为“先生”的教育思想家,如同夺目耀眼的星辰,熠熠生辉.国民意志薪火相传,有赖“先生”,“教书育人,开启民智”的教育活动仍在继续.
当代中国,一批教育研究者在传承先辈教育理念的同时,正在探索符合时代要求的新理念,陕西师范大学现代教育技术教育部重点实验室主任胡卫平就是其中一位.他多年致力于教育心理、科学教育及创造力的研究和探索,目前已颇有建树.
多学科交叉思辨实证并存
多次邀约后,胡卫平终于从忙碌中暂时抽离,在北京师范大学接受了记者的采访.怕谈话打扰到别人,他特意将采访地点选在室外的一处小花园内,声乐系练习美声唱法的唱腔不时飘来,为采访营造出轻松生动的氛围.
谈起自己的工作,胡卫平用一句话做了概括：“我是用心理学的方法来研究教育学的问题,但我的思维方式又是物理学的.”多学科交叉,在自然科学和社会科学间游刃有余地驰骋,除天赋外,更多的动能来源于他孜孜不倦地追求.
胡衛平于1984年毕业于山西师范大学物理系,教过近10门大学物理专业主干课程,教学效果优秀.但他并未止步,为寻求教学上的更大突破,他选择了一边教学一边继续深造,在北京师范大学课程和教学论专业（物理教学）攻读硕士学位.为继续学习所需的心理学知识,他成为北师大发展心理研究所和英国伦敦大学国王学院联合培养的发展和教育心理学博士.
从物理学、教育学到心理学,胡卫平跨越了三个领域,旨在为培养学生寻找科学的规律.“我16岁上大学,大学期间,我的学习时间并不长,但成绩还不错.我喜欢看科学史、科技哲学、自然辩证法等书籍,对科学家的思维方式特别着迷,越来越意识到内在动机和思维能力是科学学习和科学研究最需要的素养,如何获得科学的思维方式,是有规律可循的.”
回首求学往事,在英国伦敦大学国王学院的那段日子,是胡卫平思想提升的关键期,更是他未来研究方向的确立期.博士论文以“创造力”为研究对象的胡卫平,曾因缺乏研究资料,一度陷入困境.“开题时,到北京图书馆查阅资料,一无所获.如果没有导师的鼓励,我差点就放弃了.”
一筹莫展时,在英国的留学,为他的研究打通了关卡.伦敦大学国王学院,因麦克斯韦尔方程组的提出、DNA螺旋结构的验证和青霉素的发现而闻名全球.那里拥有丰富的文献资料、成型的研究领域、大量的实验学校,为胡卫平的研究提供了巨大的支撑.
他的英国导师Philip Adey教授,对胡卫平思想的转变和提升更是产生了巨大的影响.Philip Adey长期从事科学教育的研究工作,他开发的旨在通过科学教育促进学生认知发展的课程,得到广泛的推广,除英国十分之一的中小学外,实验基地遍布全球.这为胡卫平的研究提供了大量来自实验学校的数据资源,由此他在英国一年期间完成了从设计量表、收集资料到测试学生的全部工作.从导师那里,胡卫平更是学到了西方教育科学注重实证研究的思想.“中国人的思维方式,普遍以经验为主,分析是我们的弱点.先前我对创造力的理解,是将其作为一个整体去考量.PhilipAdey教授提醒了我,他说,如果把什么都归于创造力,那创造力的研究将无从下手.”一句话,使他彻底改变了对创造力的理解.
数据的充实,思路的转变,为胡卫平带来的不仅是博士论文的顺利完成,更重要的是研究方法上的完善.“中国的教育科学研究以思辨为主,如果我不出国,会按照中国的主流,用思辨的方法研究教育问题,而现在我采取理论和实践的结合、思辨和实证的结合,有思辨的方法,但更偏重于实证,所有的观点都要得到证据的支持.最近几年来的研究不仅有行为学证据,而且有脑科学的证据”
2001年结束英国的学习后,胡卫平有关中英两国学生创造力对比的研究成果在国内外著名刊物发表,两国学生在创造力上的巨大差距,引起了媒体争相报道,并成为社会的热门话题.
开发“学思维”活动课程创新教师培训新模式
回国后,从2001年到现在,胡卫平一直致力于儿童青少年创新素养的研究.
他开发的适合中国学生的“学思维”活动课程,自2001年以来,已在300多所学校应用.课程不仅有效提高了学生的创新素质,还提高了教师的教学能力,促进了区域和学校的整体发展.最近几年,在国家自然科学基金的资助下,胡卫平研究了“学思维”活动课程对学生创造力影响的神经机制研究,结果表明：经过一年的时间,和对照组相比,实验组学生的大脑功能有了明显的改善.
课程实施后,相关理论获得国内外专家的一致好评.北师大资深教授林崇德和北师大校长董奇认为,该课程是一套有效提高教学质量、培养创造性人才的活动课程.美国霍普金斯大学Jonathon Plucker教授、美国康涅狄格大学James Kaufman教授、英国伦敦大学Justin Dillon教授等,对此都给予了高度评价,认为该课程是思维和创造力领域的一项非常重要的贡献.
台湾师范大学张俊彦教授将“学思维”活动课程、思维型教学理论和他的桌游相结合,在台湾开展教学实验,实验效果非常明显：我国千人计划获得者、美国孟菲斯大学胡祥恩教授也利用思维型教学理论改进他的智能机器人教学系统：瑞士国际学校InternationalSchool in zurich Switzerland已有引进学思维活动课程的计划.
2011年9月21日《光明日报》用专版发表了题为“问教：创新教育如何追赶世界步伐”的文章,对该课程进行了专版报导,产生了较大的社会反响.在美丽园丁基金会的资助下,甘肃临夏20所学校和庆阳10所学校使用“学思维”活动课程,《中国教育报》2016年5月16日发表了”美丽园丁浇灌花儿之乡”,报道了实验效果.中小学“学思维”活动课程的开发和实践获得2015年陕西省基础教育教学成果一等奖.
和推广课程同时并进的是另一件大事的开展.2007年,时任国务院总理的温家宝在全国实行免费师范生政策,教育部直属师范大学建设教师教育创新平台作为配套政策也开始实施,陕西师范大学教师专业能力发展中心就在计划建设之列.通过提高教师能力来提高学生的素质,是胡卫平学思维课程推广的关键模式,模式推广积累的丰富经验,正好为中心的建设和发展所用.2009年,胡卫平被引进陕师大任中心主任,由此正式拉开了中心建设的序幕.
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