论文互联网教育背景下教师教育人才培养新生态构建是大学硕士与本科教育背景毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写简历的教育经历怎么写方面论文范文。
摘 要：琼台师范学院作为海南省唯一一所主要培养小学和幼儿园师资的師范院校,和时俱进、把握机会,以切实促进海南省基础教育发展为己任,通过基于“互联网+”的教学实践带动教学理念、教学内容和体制机制的改革,并以教学研究引领和辅助实践,开启了构建教师教育人才培养新生态的探索之旅.
关键词：“互联网+教育”；教师教育；人才培养；新生态；改革实践
中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）12-0075-03
北京大学王其文教授14年在石家庄举行的“互联网+教育”高峰对话中提出：“人有了基础教育之后可以通过互联网解决很多问题.数字化的知识,只是人类知识的一部分,从数据到信息是吸取的问题,从信息到知识是辨别真伪的问题,通过知识到创新知识,所以‘互联网+’时代更需要教育,老师需要改进教育教学,学生要在新教育环境中学习.”[1]简短的一段话透露出互联网在教育领域的地位转变.从“教育+互联网”到“互联网+教育”,一个简单的顺序变化,却标志着一个时代的变迁.“互联网+教育”绝不是互联网和一个最关系国计民生的公共服务领域的单纯相加,而是更深入、超丰富、巨开放.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视.”随着“互联网+”在2015年初的两会上被纳入国家战略,在云计算、大数据、慕课等一系列新技术冲击下,“互联网+”对教育的“革命性影响”日益显现.新的人机交互模式、人工智能等带来的不仅仅是教育技术的革新,更有教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程的深刻变化.北京师范大学赵国庆副教授指出,“互联网+”对教育的影响“可能深至骨髓”,“直接摧毁传统守旧的教育生态,重塑一个开放创新的新的教育生态”[2].北京师范大学董奇校长明确提出：“这场‘教育革命’的最显著特征是学习方式和教学方式的‘双重变革’,在此过程中起关键作用的是教师.”[3]
在这场“互联网+”对教育掀起的巨大变革浪潮中,培养未来教师的师范院校起到非常关键的作用,承担着双重任务：既要推进高等教育信息化,又要支撑各类教育信息化.从办学主体出发,师范院校应大力推进信息技术和高等教育的深度融合,创新人才培养模式；从办学需求出发,师范院校应培养具备合格信息素养能力的师资,助力基础教育信息化和职业教育信息化.《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出,“基础教育信息化是提高国民信息素养的基石,是教育信息化的重中之重”.因此培养基础教育师资的师范院校在教育信息化进程中的角色尤为重要.
海南省委省政府一直高度重视教育事业发展,更把基础教育摆在优先发展的战略地位.2014年下半年,教育部正式批复海南省开展教育信息化省级试点,这无疑给正在加速的海南教育信息化发展注入了强大动力,也给海南教师教育加快教育改革发展带来了重大机遇.
琼台师范学院作为海南省唯一一所以培养小学和幼儿园教师为主要任务的师范院校,一直秉持“养乾坤正气、育天下英才”的百年师院传统,以切实促进海南基础教育发展为己任,培养了一大批海南基础教育的优秀师资.70%的毕业生工作在海南基础教育一线,省内小学和幼儿园中超过50%的骨干教师和校（园）长都毕业于琼台师范.多年来学校以“办人民满意的教育”为宗旨,积极把握社会需求,坚持做优做强教师教育专业,强化课程设置和基础教育前沿相结合,在不断的实践和反思中探索教师教育人才培养模式改革.面对“互联网+”的机遇和挑战,学校和时俱进、抓住机会,坚持服务海南经济社会发展和基础教育需求,通过基于“互联网+”的教学实践带动教学理念、教学内容、教学方式和体制机制的改革,并以教学研究引领和辅助实践,初步探索构建教师教育人才培养的新生态.
一、以“互联网+”切实推进信息技术和教学融合
国家高度重视教师教育信息化建设,从2003年教育部出台《关于推进教师教育信息化建设的意见》,到2012年《教育信息化十年发展规划（2011-2010年）》中明确提出“提高教师应用信息技术水平”,要“建立和完善各级各类教师教育技术能力标准”.琼台师范学院不断加大信息化建设投入,已基本建成网络覆盖的信息化校园.学校还多次组织各类形式的教师信息技术能力提升培训,督促教师以信息技术改进教学.但教师教育专业在教学条件和手段建设上仍较为传统,教学手段欠新意,数字资源的应用还不广泛.为此学校特别开展了各层次教师的反思和讨论,认识到问题出在“应用”不足！教师的信息技术没有和教学有效融合,信息技术在教学中的普遍应用只停留在了课件展示和投影使用等浅层面,课程的数字化改造、教学手段和方法的现代化推进等深层次改革还没有真正实施.于是学校在增设微课制作室和现代化教学诊断室的基础上,继续着力提升广大教师将信息技术和高等教育深入融合的意识、水平和能力,组织骨干教师到华中师范大学进行高层次教育信息化提升培训.学校深化信息化内涵改革,以课堂为抓手,以教师教育专业资源库为平台,以教师教育精品资源共享课程为龙头,以建立健全相关制度为保障,大力开展教师教育数字化校本资源建设,以“互联网+”技术的应用“撬动”教育和学习方式的改变,提升课堂教学的有效性,切实推进实体课堂和线上教学的深度融合.
1.以课堂为抓手,应用“互联网+”技术提升课堂教学的高效性
《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（以下简称《意见》）中提出“推动以师范生为中心的教学方法改革”,要“充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式,提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力”.今年上半年学校制定了《课堂教学有效性和多样化改革的实施意见》,尝试突破传统课堂的时空界限,实现课堂教学模式和教学场所的多样化.在时间上,寻求课堂教学模式的多样化,开展基于“互联网+”技术的课程教学改革,打造课内和课外相结合、线上和线下学习相结合的教学新模式；在空间上,寻求课堂教学场所的多样化,逐步使课堂从传统教室延伸至实训室、工作现场甚至学生宿舍,努力实现课堂教学由“理论—讲授型”向“应用—探究型”转变,着力提升学生的自主学习能力、实践能力和创新创业能力.“移动时代”平板电脑、智能手机的快速普及,让大多数学生都有了随时随地接触网络和学习网络课程的机会.本轮教学改革直面课堂,要求任课教师积极应用“互联网+”技术,大胆尝试和运用案例教学、现场教学和项目化教学等新方法,有针对性地改革课程考核和评价方式,充分调动学生的学习动力,提高课堂教学的有效性.
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参考文献：
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