论文任务式学习模式在初中物理教学中的实践和是适合初中物理论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初中物理开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
基于当前的教学现状提出以任务为驱动的新型学习模式,全面调动学生学习的主动性文章从同课异构课堂教学的观点出发,论述了任务学习在课堂实施中的优势《物理新课程标准》提出的物理课堂教学要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题及交流与合作等多方面能力”但是,如何在物理教学中真正予以落实,却是让一线教师感到困惑的问题在“中考指挥棒”和“学科中心论”的长期影响下,“重知识轻能力、重接受轻创造、重智力轻情感、重共性轻个性”的现象依然普遍存在单调的知识呈现方式,平淡而沉闷的物理课堂,繁重而缺乏乐趣的学习任务,使许多学生逐渐对物理学习丧失了应有的兴趣初中物理作为启蒙教育,在激发、培养学生兴趣,让学生主动参与、乐于探究,自主学习,合作学习,体验学习物理的快乐,培养综合能力等方面做做到还很不够如何解决传统物理教学存在的问题,让初中物理教学回归生动有趣,更加贴近生活,走向积极主动,已成为广大物理教师迫切需要解决的问题
一、“任务式”学习模式的可行性
“任务式”学习指教授某一知识活动中,围绕一个指定的教学活动,在教师的有效引导下,使学生产生问题,并在问题的驱动下积极地探索问题
初中物理教学中合理引入并构建“任务学习”的教学方式,让学生在自己感兴趣、富于挑战性的“项目任务”的驱动下,在动手又动脑的学习活动中,主动参与,积极探索,在活动过程中使学生获取知识,培养技能；经历过程,学会方法；体验成功,交流合作既可为学生深入学习物理打好基础,也是有效推进新课改,真正意义上实现新课程改革目标
同时,教师进行物理教学中“任务式学习”教学方式的探索和研究,有助于更新教学理念,提高教学技能,整合、开发各种课程资源,为教师提供一种适合师生共同发展的教与学的新模式和新平台
二、“任务式”学习模式的优化过程
以《长度的测量》“任务式”学习模式为例,简述传统教学如何不断优化教学方案和教学过程
【传统课例】
1教师举例：说明生活中的比较仅凭感觉是不可靠的,引入测量就是科学的比较方法
2提出比较需要一个公认的标准即单位,认识长度的一些单位及单位的换算,
3提出长度测量的工具——刻度尺,教师指导学生正确使用刻度尺,随后学生实验利用刻度尺进行一些物品的长度测量
4特殊测量：教师提出问题如何测一张纸的厚度,然后学生思考,讨论 教师总结评价做到出测量的特殊方法
实际上初中学生已经知道了长度测量的基本方法和基本知识,教师讲解的度很难把握实际教学中容易出现两种极端情况,一是教师无视学生的知识背景和生活经验,过多的讲解学生已有的基础知识,学生听做到索然无味,学习缺少应该有的深度和活力二是教师认为学生已经都知道,对课本内容一带而过,将时间主要放在长度单位的换算和长度测量的计算习题训练上,把新授课上成习题课
【任务式学习模式】
1教师设计几个学习任务,让学生利用身边的工具完成以下2-3个任务：测教室楼层的高度,一元硬币的直径,一张纸的厚度,一棵树的直径,一根铜丝的直径
2学生以小组为单位设计测量方案,完成任务,在交流和讨论中纠正错误,完成任务
教师组织学生展示自己的测量方法,启发学生交流与评价,对学生的方法给予补充和完善
3交流中要求学生进行2项比较,5个值如何从大到小排序,此过程涉及到单位的统一,结合学生的需要讲解单位的概念以及单位的换算方法比较不同小组测同一物体的测量值,发现不尽相同,这时可以提出问题：这究竟是什么原因?组织学生讨论,然后结合教材讲解误差知识,以及产生原因和减小方法
4最后总结刚才测量过程中用到的一些特殊的测量方法
分析2节同课异构课中重点,难点处理的教学策略,不难看出任务式学习的教学过程颠覆了传统的整个教材的安排,使做到学习过程更加耳目一新任务式学习的教学过程与传统意义上的物理课堂教学有很多不同任务式学习以任务为驱动,强调学生主动设计方案,合作完成任务,通过交流和展示进行评价和指导的学习活动,在这样的学习过程中学生学习的主动性更强,手脑并用,调动多种感官,开展合作交流,课堂气氛更活跃任务式学习也能充分利用学生原有的知识背景和生活经验,在学生已知的内容上不浪费时间,通过任务驱动,充分调动学生的学习积极性完成教师布置的任务,发现学习的困难,教师适时指导,最大限度地实现学生的自主学习
三、“任务式”学习模式在物理教学中的优势
通过对同一课题两种教学方式的同课异构课堂教学观察,我们发现在认真选择、精心设计,基于任务学习的物理教学具有实践性,时代性,开放性和挑战性,相比传统的教学方式有许多明显的优势,主要表现在以下几个方面
1教学形式活泼,学习主动性强
任务学习的物理课堂教学目标就是完成任务的过程学生为了完成自己感兴趣并富有挑战性的任务,不但能有效利用自己原有的知识和生活经验,更在不知不觉中通过自主学习、小组讨论克服了一个又一个的学习障碍在这样的学习过程和经历中,学生应用知识解决实际问题的能力做到到有效地训练和提高
2学生手脑并用,实现自主建构
任务学习的过程是一个手脑并用的主动学习过程学生在任务学习中需要根据任务设计方案,并对其可行性作出评价,最终通过自己动手实施方案,完成任务这样的学习过程完全建立在手脑并用的基础上,在这样的过程中获得的知识与技能才是真正意义上的自主构建通过手脑并用获得知识的学生,不再是仅仅会答题的高分低能,而是真正意义上的心灵手巧,具有持续全面发展的潜力的孩子
3小组合作交流,丰富情感体验
任务学习模式的物理学习中,小组内合作学习是一种重要的学习方式学生需要在小组内表述自己的设计方案,征询其他成员的意见,答复小组成员的质疑,阐述自己的设计思路,甚至需要和其他成员开展辩论这种合作交流学生的表达能力,质疑能力,沟通能力,创新意识以及科学态度、科学精神都做到到了很好的锻炼和培养同时小组成员之间那种团结协作,公平竞争的良好气氛,以及顺利完成任务时那种成功的喜悦,对学生而言都是一种丰富的情感体验这种形式活泼,积极主动,手脑并用,体验成功的学习,对于培养学生的科学素养健全人格无疑具有重要作用和积极的意义
四、教学中需注意的问题
任务式学习虽然是学生自主,互助的学习,但是不能离开任课教师的指导由于学习的开放性,更需要教师适时的引导当然教师的引导不能完全代庖,主要做好以下三方面的工作
1方向性指导,让学生的所有活动紧紧围绕课程标准和教学目标
2过程性指导,为学生提供方法和资源信息,处理研究过程中出现的问题
3总结性指导,帮助学生梳理研究成果,强化课程内容要求掌握的知识技能
基于学科特点和学生的认知规律,不是所有物理学习内容都能通过任务式学习来开展,要求教师通过创造性的劳动,创设各种情形,提供各种方式,优化教学手段,使物理学科教学更生动更有效
总而言之,“任务式”学习模式运用于物理教学,能更好地满足个性化教学教学过程中,引导学生思考问题,形成有效的物理思维,从而使学生的综合分析能力做到到发展通过“任务式”学习不仅能培养学生思考的自觉性,还能获取和应用知识与技能的能力.
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参考文献：
1、 合作学习模式在初中物理教学中的应用 新课改的教学，合作学习已经逐渐被教师带入课堂 为了更好的培养人才，教师要做的不仅是传授学生专业知识，同时还要加强学生的沟通能力以及合作精神，而新。
2、 差异合作学习模式下初中数学教学 [摘要]教学研究表明：差异合作学习是一种极为有效的教学模式，运用差异合作学习可以让不同学习层次学生的学习成绩实现差异化提升 本文主要针对预习阶段。
3、 小组学习模式在初中语文教学中应用 小组学习模式是新课改下所倡导的一种新的教学方法，也是确保高效课堂顺利实现的重要方面。所以，在语文教学过程中，教师要更新教育教学观念，充分发挥学生。
4、 合作学习理念下初中物理教学 摘 要：随着我国教育发展的不断完善，对学生不再只是对学习成绩的单方面重视了。现在的教育发展不仅对学生有了新的要求，对教师队伍同样有了新的要求。要。
5、 电子游戏模式对初中物理教学和应用 摘 要：目前，许多中学生喜欢玩电子游戏。笔者认为，电子游戏的情景体验、过程奖励、进阶设计等模式给初中物理教学带来很多启示。笔者根据中学物理教学形。
6、 合作学习模式在初中数学教学中应用 初中数学是初中课程教学中比较重要的科目，当然它也是一门基础性的学科。在初中数学的教学过程中，教学老师除了要教给学生必要的数学知识以外，更重要的是。