论文合作学习模式在初中数学教学中应用是关于合作学习模式方面的论文题目、论文提纲、合作学习模式过程论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：初中数学的教学质量是教育工作者非常重视的一个问题,为了能够有效的提高数学教学的质量,老师在传统教学方式上增加了许多新教学理念和新教学方法,其中合作学习就是使用较多,效果较好的一种方式.本文笔者通过对初中数学教学所使用的合作学习模式的意义以及合作学习模式在初中数学教学中的应用进行了分析和探讨.
关键词：初中数学教学；合作学习模式；应用
所谓的合作学习模式是指以学生在课堂上或课外的自主学习为主,通过采用自由分组合作或是班级集体合作的形式,把教学过程中的各种有效因素统一利用结合起来,促进能够高效的完成教学目标,实现最佳的教学效果.合作学习模式的最大特点就是成绩评判的标准不是个人单独的成绩而是把整体的团队成绩作为最重要的评判标准,一起完成教学的任务.在我国初中教育新课改的环境之下,大部分的中学教师都对合作学习模式有一定的认识,以及切实实践的经验,在很多的科目中教师都在教学过程使用了合作学习的模式,并且得到了很多老师的大力推广和广泛应用.
一、合作学习模式的重要意义
第一,在初中数学教学的过程中通过应用合作学习模式为教学提供了一种全新的极大的教学动力,使初中数学教学从以往传统的教学或是学习方法中脱离出来,具有了蓬勃的生命力和积极的活力.通过合作学习的模式能够有效的提高老师和学生,学生和学生之间的沟通交流机会和互动频率,并且有效的培养了我国初中学生的合作意识和沟通能力,有助于初中学生养成一种积极乐观的探索精神,同时促进了初中学生综合素质的发展,通过合作学习模式,初中学生不仅获得了大量的数学知识,而且还极大的培养了初中学生的积极的精神和乐观的心态.
第二,在傳统的初中数学教学过程中,普遍都是老师一个人站在讲台上说的滔滔不绝学生在讲台下的听得昏昏欲睡,老师一个人的独角戏的授课占据了课堂的大部分时间,老师几乎和学生的互动为零,学生在课堂上的参和率极低,学生独立思考或是和同学之间相互讨论研究的机会非常之少,课堂氛围极为无聊沉闷,因此导致了学生的学习效率低下.并且初中的数学学科已经具有较强的逻辑性和理论性,不管是老师的教学还是学生的学习都具有一定难度程度,长期积攒下来各种问题,学生的数学学习效果必然不理想,成绩难以提高,老师的教学目标不能完成.然而通过使用合作学习这种教学模式能够有效的丰富初中数学的课堂的内容,提高学生对数学的学习兴趣.所以老师可以依据自己的教学内容和目标,来在课堂上合理科学的安排适当的合作学习模式.
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
1.确定小组成员目标和责任.
首先需要合理进行分组,小组成员数量在4-6人左右,教师在组织分配过程中,需要对学生的学习能力进行了解,保证小组成员间实力的均衡性,避免出现组间能力差异大的现象.其次教师需要充分强调每一个小组成员的学习目标,要求小组成员明确自身责任.最后教师需要和小组保持密切的联系,很多小组成立之初会存在组织不协调或者管理不合理的现象,因此教师需要起到引导性的作用,强化学生之间的信息沟通和引导,让学生真正参和到合作学习中,提升自身学习能力.
2.制定合作教学评价系统.
合作教学形式的后续评价起到重要的作用,小组间必然会存在差异性,为了减少组间差异,教学活动结束后,可以对学生进行有效的评价,发挥评价系统的最大化作用.教师需要加强对学生学习方式的引导和指引,不断培养学生的合作意识.以《相似三角形》教学案例为例,教师可以让学生进行适当的讨论和交流,对相似三角形的概念和性质以及判断结果进行分析,总结出最佳结果,在全班同学面前发表自己小组的讨论结果.此类教学活动能让小组成员之间进行适当的互动和交流,在短时间内对知识进行学习.有效的评价形式可以让学生对自身学习能力重新进行审视,激发学生学习的 ,提高学生的责任意识和合作意识.
三、初中数学合作学习任务设计的策略
第一,科学设计开放性学习活动.每个学生都存在着个体之间的巨大差异,对于数学的学习接受程度也大不相同.学优生和学困生产生很大的差异,小组合作过程中,教师要提供给学生多种解决不同问题机会,采取开放性学习活动,为实施小组合作学习提供基础,确保全员共同参和教学活动.
第二,强化对学生的情感关注.在新课程看来,知识的传授和情感的关注都在教育过程中具有很重要的作用.在初中数学课堂教学过程中,在引导学生学习数学知识的同时,要依据学生的情感发展规律,重视其情感的发展,因此小组合作模式具有重要的指导意义.小组合作学习过程中,我们要不断强化对学生的情感关注,激发学生的学习动机,唤起学生的学习兴趣,帮助学生明确自己的学习任务,引导学生自主地学习.教师要对小组合作学习进行评价反馈,促使学生情感方面的体验,保持学生的求知欲.
第三,教师在合作学习上应有准确定位.在小组合作学习中,教师是小组合作学习的组织者、引导者、指引者.通过情景的创设能提高学生的学习积极性,协调各组的平衡,关注学生的合作,确保成员之间良性互动和交流.因此,教师要具备相当高的组织管理能力,让学生学有所成,获得知识能力上的进步.
第四,鼓励学生多维度思考问题.在初中数学小组合作学习中,教师要积极引领学生多维方向进行思考,鼓励其运用发散性思维去解决实际数学问题.教师要鼓励学生从不同思维视角去审视问题,引导学生积极解决问题,不断发展学生的逻辑思维能力,引领学生举一反三,触类旁通,拓展学生的自主探究能力.
参考文献：
[1]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J],教育教学论坛,2014（52）.
[2]朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性和应注意的问题[J],延边教育学院学报,2010（04）.
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参考文献：
1、 合作学习模式在初中物理教学中的应用 新课改的教学，合作学习已经逐渐被教师带入课堂 为了更好的培养人才，教师要做的不仅是传授学生专业知识，同时还要加强学生的沟通能力以及合作精神，而新。
2、 差异合作学习模式下初中数学教学 [摘要]教学研究表明：差异合作学习是一种极为有效的教学模式，运用差异合作学习可以让不同学习层次学生的学习成绩实现差异化提升 本文主要针对预习阶段。
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