论文对新课改下的初中数学新知教学环节开展的初步探析是大学硕士与本科初中数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中数学方面论文范文。
教学活动是教师教学实践活动与学生学习探知活动的矛盾结合体,新知教学作为教学活动的重要阶段,基础环节,新知教学活动的有效开展,能有助于学生更好地学习认知新知内涵,更深地理解掌握新知内容,为探究、分析、解答相关问题案例提供坚实的“知识素养”.初中数学新课程标准强调指出,要重视数学知识内容的传授,强化有效教学策略方法的运用,凸显学生主体特性,锻炼学生学习技能,促进学生全面发展进步.根据以上认知,本人现对新课改下的初中数学新知教学环节开展初步探析.
一、新知教学必须紧扣教学内涵要义,凸显针对性
作为课堂教学活动的首要环节和基础环节,新知教学为整个教与学之间活动深入开展,做好了“铺垫”作用.新知教学的根本任务,是“讲清”数学知识内容、“讲透”数学知识内涵,“积累”数学知识素养.笔者发现,部分初中数学教师讲授新知未能紧扣教材要义、目标要求,进行有的放矢地讲授,致使学习对象对新课内容只“知其然”,而“不知其所以然”.教师要紧扣教材这一“纲领性文件”,围绕教学目标要求,教材重点难点等,进行针对性、目的性地讲解、传授活动,通过师生互动、生生合作等形式,深刻理解和掌握新知深刻内涵,提高新知教学实效.如在“一元一次不等式组和它的解法”第一课时教学中,教师在研析本节课教材内容基础上,认识到此课时的重点是“深刻掌握一元一次不等式组解集的相关概念内容,能够借助于数轴载体,表示解集的各种不同情况”,难点是“深刻领会一元一次不等式组解集的含义内容”以及学生认知冲突点,“把握一元一次不等式解集与不等式组解集之间的异同点,以及不等式组解集表现的四种一般形式”.在新知教学环节,教师围绕上述教材重点、难点以及疑点等内容,通过师生互动分析概念内容、探析问题案例、动手画图、电子白板等形式,让学生在针对性的重点讲析中,直观、形象地理解不等式组解集的含义,掌握其解集的表示方法.
二、新知教学必须展示教学双边特性,体现互动性
笔者发现,传统教学活动中,部分初中数学教师为“节省”教学时间,采用“灌输式”教学方式,教师主讲、学生记录,直接将新知内容以及内涵告知学生,“塞入”学生头脑中,教师成为新知教学“主角”,学生成为被动接受的“听众”,忽视了新知教学双边特性.实践主义学者认为,教学活动应是教师与学生共同表演的“舞台”,在同一“舞台”上深入互动、深刻沟通,展示各自“风采”.因此,笔者认为,新课改下的初中数学新知教学环节要体现互动性,应提供师生互动、生生互动的“载体”,通过师生之间、生生之间的交流、合作活动,展现师生各自风采,凸显师生各自特性.如在“平行线等分线段定理”新知教学中,教师采用师生讨论、生生合作的互动式教学方式,设计如下教学过程：
师：引导学生动手做实验.边动手操作,边回答问题.
师：提问：请同学们拿一张横格纸,观察其横线之间存在什么样的关系?画一条与和弦垂直的直线l1,观察直线所截成的各线段之间关系如何?重新再画一条同样的直线l2,观察所截线段之间关系怎样?
生：动手操作画图,观察回答问题.
师：引导学生根据实验的条件和所获得的结果写出命题.
生：小组合作探析,展示命题内容. 曾海燕
师：指导总结,展示平行线等分线段定理.提出“一组平行线”指的是什么?
生：思考分析,指出指的是一组具有特殊条件的平行线.
师：出示问题：“已知,如图1所示,直线l1∥l2∥l3,AB等于BC,求证：A1B1等于B1C1.”问题,组织学生小组合作探析证明.
生：小组合作证明,阐述解题思路过程.
师：引导根据案例推导有关“平行线等分线段定理”等相关推论观点.
三、新知教学必须贯彻课改能力要求,呈现发展性
培养学习对象学习技能,是新课标要求下初中数学教学工作者的“第一要务”,也是它的“重要使命”.新知教学作为教学活动重要一环,应时刻贯彻落实新课改学习能力培养的目标要求.教者在新知教学中,要吃透新课标精神,按照新课标提出“学生为活动核心,数学探析能力培养为第一位”的要求,将数学技能培养渗透于新知讲授之中,锻炼和培养学生自主独立、互助合作、动手实践、思考分析等数学探析技能.如“切线长定理”新知教学中,教师采用“先学后教、当堂练习”教学模式,在“先学”环节,向学生提出“试找出切线长的概念,并指出切线的位置情况”、“根据教材内容,找出切线长的有关特征”、“找出切线长的定理内容,并用数学符号展示其内容”等.“先学”要求学生通过阅读、画图、分析等手段,自主学习、观察、猜想、认知切线长定理内容.教师做好课堂巡视指导工作.在“后教”环节,教师结合巡视“先学”活动“第一手材料”,开展指导讲解活动,出示“如图2所示,⊙O的两条切线分别是PA和PB是,切点为A和B两点.连接点O和点P,交⊙O于点D,交线段AB于点C,PO的延长线交⊙O于点E.观察图形,试写出图形中存在的相互垂直、相互全等、存在相似以及具有等腰特点的三角形”问题,引导学生进一步理解“切线长定理”内容.同时,设置“已知,如图3所示,⊙O外有一点P,PA,PB分别是⊙O的两条切线,BC是⊙O一条直径.试求证AC∥OP”案例,以问题解析为“切入点”,开展“后教”教学活动,学生小组合作探析、组内讨论后认为,从问题条件看,PA、PB都是⊙O的切线,可做到PA等于PB,∠APO等于∠BPO等关系式,同时,条件中告知了BC是⊙O直径,可做到OB与OC相等,此时,可以利用“垂径定理”和“直径所对的圆周角是直角”等内容,采用添加辅助线的方式进行解题.从问题求证要求思考,可以采用倒推的方式推导,要求证AC∥OP,就需要将问题转化为求证CA⊥AB,OP⊥AB内容,或者根据三角形的中位线进行求证,再或者需要借助于平行线的判定定理来证.此时解题的关键就是添加好辅助线.学生在探知分析问题案例过程中,对切线长定理内容有了进一步的理解和掌握,在提升新知教学效果的同时,学生探究能力、分析能力、思维能力以及合作能力做到到锻炼和培养.
四、新知教学必须注重新知外延拓展,展现深刻性
教育实践学认为,新知教学不能仅仅局限在知识内容的教学上,而应该“由此及彼”、“由表及里”,深刻展示数学新知深刻内涵、广阔外延,掌握新知内容与其他知识点之间的深刻联系,展示其新知教学的深刻性.如在“一次函数图象性质应用”新知教学中,教师在讲解“如图4所示,已知y等于ax+b和y等于kx函数图象交于点P,试求出二元一次方程组y等于ax+b,
y等于kx的解.”案例中,学生经过分析认识到：“根据图象可知,两个函数图象的交点为P（-3,1）,此时,就可以利用函数解析式以及方程组的公共解内容,从而求出二元一次方程组的解即可”.
学生在观察探析过程中,意识到应利用一次函数与二元一次方程（组）之间的内在联系.此时,教师抓住一次函数的图像以及性质内容,对一次函数的丰富外延进行扩展和延伸,借助于几何画板教学课件,利用动态、直观的“画面”,从“数”与“形”两个方面,分别向学生讲解一次函数与二元一次方程（组）、一元一次方程、一元一次不等式、正比例函数、反比例函数等之间的内在联系,使初中生对有关一次函数的深刻内涵以及广阔外延有了深刻、全面的感知理解,为解析此方面案例提供了理论指导和保障,生动展现了新授活动环节的深刻性.
总之,新知教学作为课堂教学重要环节,为教师有效教学、学生深入探知提供了“基础”.初中数学教师要紧扣课改要求、紧贴教材要点、紧抓主体实际,开展丰富多样新知教学活动,积累深厚素养、锻炼学习技能、提升学习素养、促进教学相长.
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参考文献：
1、 新课改下的初中数学教学 摘要：数学是一门基础课，在新课改下做好数学教学工作非常重要。在当今时代，在新课改的背景之下，教师进行课堂教学一定要转变教学理念，创设教学情境，通。
2、 新课改下提高初中数学教学实效性策略 [摘 要]如何在新课改的背景下，提高初中数学教学的时效性，是许多教师应思考的问题 本文拟从实践动手、联系实际和趣味活动等角度对如何提高初中数学课。
3、 新课改背景下初中数学教师教学观念转变 [摘要]新课改的不断深入对教育工作者的教学理念产生了很大的影响。新课改提出，教师应转变传统的教学观念，以生为本，加强实践教学，提高学生的综合能力。
4、 新课改背景下初中数学有效教学 摘 要：初中数学是教育体系的重要组成部分，所以在当前教育背景下加强学生的数学能力能够促进学生综合能力的提升。在传统教学背景下，大多数的老师都是在。
5、 新课改背景下初中数学教学策略分析 摘 要：近年来，在我国社会经济稳健发展的背景下，我国教育事业也快速发展起来。而随着教育界新课改的逐渐深化，各科教学理念也产生了不小的变化。数学作。
6、 新课改背景下初中数学教法和学法探究 摘 要：随着新一轮课程改革的推进，一线教育工作者在传统教学的基础上进行了新的革新。由于初中数学是一门重点培养学生形象思维和逻辑思维的学科，因此对。