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【摘 要】语文文言教学长期存在教学死板的现象,运用信息技术能让语文文言教学降低难度,拓展深度、增加宽度.
【关键词】信息技术;文言教学;群文阅读
“之乎者也”的文言文,因历史沉淀而成,在表现形式、语言风格等上和现代汉语比较都有很多的区别,再加之中学生理解能力有限,因此,文言教学历来老师难教,学生难学.但是,我们如果充分利用信息技术,利用网络资源,以多次而灵动的多媒体设备为载体,根据文言的特点和学生认知规律,将信息技术和文言教学加以整合,我们便能化难为易,从而提高我们的教学效率.在长期的教学实践中,笔者有如下认为：
一、信息技术能让语文文言教学降低难度
文言教学的难度首先在于文言文表现形式离学生的现实生活距离太过遥远,学生对此没有丝毫的知识背景和知识准备,从以往的学习经验中得不到任何有效支持和帮助,必须一点一滴慢慢重新积累和建构.这时候,教师就应该给学生一个台阶,让学生能跳一跳摘到桃子.这个台阶就是多媒体教学.多媒体教学集文字、图像、图像、视频、音频一体,它可以使学生能较快得到相应的知识准备,比如课文音频朗读能较快熟悉文本,降低学生阅读文言文的难度;作者生活视频再现能引导学生较快地了解作者生活背景,降低文本理解难度;课件展示也能对文言知识重点、难点突出,降低文言文知识学习的难度.如我在教学《六国论》一课时,我利用电脑出示秦国的地图,并在地图上用动画演示秦灭六国的过程,这样一来,学生便能很快明白秦的远交近攻策略,对六国先后灭亡的事实也很清楚.学生通过简单的动画,丰富了感知,对文本的理解也容易了许多.所以这样使用信息技术,能让学生跳一跳摘到桃子.兴趣是最好的老师,只有培养了学生的兴趣,才能激发学生高涨的学习热情.多媒体技术的运用,不仅能充分运用历史资料和现实资料,扩大知识容量,还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道.视听结合,使教学内容形象生动,感染力强,让学生产生强烈的好奇心和求知欲,从而引起浓厚的学习兴趣,激起学习的积极性.如《三峡》一课,是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文,文中描绘了长江三峡四季的风光之美,抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情.针对大多数学生没有去过三峡,对三峡景观没有形成形象认识,而文言文又较难理解,学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况,我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片,并配以简洁的文字解说.随着画面的出现,音乐的响起,教师声情并茂的配文朗诵,学生在视听方面都得到了美的享受,学习兴趣油然而生.此外,我还提供了一些网址,指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容,帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识.这样,学生学习起来就轻松有趣多了.
二、信息技术能让语文文言教学拓展深度
文言教学的第二个难度在于按教学要求课时安排太少,一般一篇文言文都只安排2-3课时.要想在这样短的时间内让学生完全掌握一篇从未接触过的文言文是很不现实的.所以,通常情况是教师口若悬河、天花乱坠地讲了半天,学生还是一知半解甚至是一窍不通,想在教学中让学生深入理解更是不太可能的事情.文言教学的初级目标是读准文言字词,理解常见文言实词、虚词的含义,理解不同句式和用法.这些目标如果用常规手段教学,达成需要至少两课时,但是用多媒体手段,使用课件展示,既能用时少,又能做到重点突出、难点很好地突破.在我实际的操作过程中,读准字音,在理解全文过程中进行实词、虚词的重点教学、文言句式的总结一般使用一课时便也足够.而对于文言教学的中、高级目标——理解、鉴赏能力的培养,没有信息技术的支持更是不能很好完成的.记得上《蜀道难》时,我通过视频展现了蜀道的艰险,这样划抽象的描写为直观的视频.学生深入理解了文本内容,为下一步鉴赏作者的艺术手法打下了好的基础,取得了好的效果.教师在教学中,应充分重视对文言文的整体感知.文言文的基础知识固然重要,但是如果是用考试的要求肢解了的知识,势必是枯燥的、无聊的.知识只有在整体感知语境的基础上,才能真正被理解和消化.教师还应该努力挖掘文言文中的思想精髓,“古为今用”,真正让文言文教学使“学生通过优秀文化的浸染,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”.比如,高中第一、二册教材中就有体现忧患意识的《过秦论》,生命意识的《兰亭集序》,家国意识的《触龙说赵太后》,民本意识的《勾践灭吴》,环保意识的《寡人之于国也》等等.挖一挖,评一评.只有这样,才能让祖先的思想精髓不至于埋没在历史堆里,不能发光.
三、信息技术能让语文文言教学增加宽度
增加文言教学宽度的方法很多,其中群文阅读是其中一个方法.所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读,最终达成共识的过程.简单的讲,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展自己的观点,进而提升阅读力和思考力.实现群文阅读,使用信息技术手段是必需途径.网络以它强大的信息量,为群文阅读提供了资源平台.在教学《过秦论》时,我带领同学们到电子教室,让他们在主要学习本文基础上,阅读了《阿房宫赋》、《六国论》,查阅了秦国外交策略,这些比较学习使同学们对文章的观点有了更多更深的认识.教师在课堂上展示教师自己学习的收获,引导或激发学生去课外再发现.如在教学《两小儿辩日》一课时,上课前我先要求学生课前上网去查找各种和太阳有关的资料,在课堂上设计了一个课外延伸的环节“关于太阳”,我自己在网上查找了关于太阳的诗词、歌曲、散文、知识短文,知识短片等各种形式的资料制作成一个交互性较强的课件.这篇文言文并不难懂,加上学生课前查找了不少资料,对文本的理解和感悟进行的很顺利,学习后对“关于太阳”的话题拓展得很开.在学生展示完自己的收获后,我也请同学们看了我自己的制作,同学们对此产生了浓厚的兴趣.这样的做法我经常用,经过一段时间,学生已经养成了自己通过多媒体网络查阅资料,收集信息的习惯.学生动手能力强了,收集的资料多了,信息量也随之增大,思维的广度和深度也相应提高.
总之,在中学语文文言教学中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,选择和运用现代教学媒体,可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体,进行最佳的课堂教学.这既能实现降低文言难度,拓展文本的宽度和深度,更有利于调动学生学习的主动性,让学生能自觉地参和进来,真正实现让文言教学活起来,真正达到“轻负担,高质量”的教学目的.
【参考文献】
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社,2001年第一次出版
[2]汤向东.信息技术和其它学科整合的理论和实践
总结:本论文为免费优秀的关于中学语文论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 中职语文教学和信息技术整合实践 【摘要】随着社会的不断发展和进步，科学技术的飞速发展，中国逐渐步入信息化时代。信息技术也逐渐被应用到教学当中，用以提升教學效果。文章以中职语文教。
2、 特殊教育语文教学中信息技术的应用分析 摘要：特殊教育的教学内容和教学形式与其他教育存在明显的差异，特殊教育所采用的教学方法也与其他教育不同。信息技术在教育领域的有效运用有利于提升教学。
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