论文小学语文识字教学和信息技术融合模式和实践是适合不知如何写识字教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于识字教学有哪些策略论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要： 信息技术不仅改变了人们的生活方式,还改变了学校教育方式和学生的学习方式.本文以小学语文识字教学为例,阐述如何立足语文学科本位和科学识字的特点,构建信息技术和识字教学融合的有效范式,提高识字教学效率.
关键词： 信息技术 语文识字教学 有效融合 语文综合素养
随着现代信息技术在社会各领域的普及应用,人类步入了信息社会.信息技术不仅改变了人们的生活方式,还改变了学校教育方式和学生的学习方式.《小学语文课程标准》指出：现代社会要求公民具有良好人文素养和科学素养,具有创新精神和开放视野,具备包括阅读理解、表达交流在内的多方面基 力及运用现代技术搜集和处理信息的能力.因此,在小学语文教学中,要拓宽语文学习和应用领域,注重跨学科的学习和信息技术运用,加强信息技术和语文学科的融合应用,使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,培养学生综合素养.
语文教学和信息技术的有效融合,可以突破封闭、狭窄、枯燥、低效等传统教学的缺陷,优选教学内容,优化教学过程,突破教学重点,从而实现有效教学目标.若滥用,则易喧宾夺主,淡化语文味,影响教学目标的实现.那么,如何实现信息技术和语文教学的有效融合呢?笔者以小学语文识字教学为例,谈谈如何立足语文学科本位和科学识字的特点,融合信息化手段提升识字效率,助推识字教学教和学方式的变革?
我校是“全国百所数字校园示范项目校”、“省信息化试点校”,几年来,学校全力打造数字化校园,不断完善信息化水平,将信息技术课题融合于教学、教研、管理及服务过程中,学校信息化条件为信息技术融合研究提供硬件支撑.在教学实践中,我们以省级课题《基于网络学习空间的新型教学模式的研究》、市级课题《利用汉字文化的小学识字教学新探》等课题研究为载体,依托福建省教育资源平台建立教师个人空间、学生个人空间,创建“语文助学室”,利用微课、翻转课堂等形式,优化识字教学过程,促进识字课堂教学“变革”.在实践中,我们探索构建信息技术和识字教学深度融合的有效教学范式如下：
一、追本溯源,寓“理”识字,掌握规律
训诂学家王宁教授说：“科学识字就是按规律办事.科学的汉字教学是两种规律的综合体现：一种是汉字本体构造和使用的规律,另一种是学习者接受汉字教学的心理认知规律.”然而,在识字教学研究中,我们发现：汉字的本体构造对大部分孩子来说是一个盲点,学习者对于汉字的认知过程还有欠缺.因此,在识字教学中,我们采用追本溯源、寓“理”识字的方法,优化识字教学过程.“理”即汉字的构字原理,汉字本是一幅幅生动的图画,甚至是动态性的内心视像,讲“理”的识字,其“质”是根本不同的,以感知为先导,并有分析、综合以至推理、判断等思维活动参和,适度地借助信息技术手段,追溯汉字文化的起源,便能达到耗时少、效益高的目的.
如我校陈星老师执教的《杨树之歌》,在认识生字“喜”时,陈老师抓住时机,借助信息技术手段,适度追溯汉字文化的起源.先拆分“喜”字：上面是“壴”（zhù）,下面是“口”；然后出示鼓的形状,问学生：这个“壴”像什么?接着进行造字溯源——“壴”就是鼓的形状,下面这个是笑呵呵的嘴巴,鼓乐加笑口,表示有“喜”事,心情很开心；紧接着,陈老师还“以字带串”,引导学生认识“彭、嘭”,即,在●●的旁边加上“支”,就是书中“鼓掌”的鼓；在●●的旁边加上“彡”,读作“péng”,表示声音,后来这个字当作姓,就再加“口”,表示声音,读作pēng.这样教学,认识一个偏旁,带出一串字,既带领孩子们在学习中体验汉字的美感和文化,又体现出遵循汉字科学的识字教学、阅读教学的科学性、高效性和实用性.
基于课例的研究,我们归纳出“寓‘理’识字,追本溯源”教学范式：“读准字音——解析字理——字串学习——指导书写.”
二、微课导学,化解难点,教给方法
低年级学生的形象思维优于抽象思维,可以把一个个抽象的文字变成一幅幅画、一个个故事,提高学生识字的兴趣.“微课”的创作和教学解决了这一难点.所谓“微课”,就是根据课程标准和教学要求,基于教学设计需要,使用多媒體手段就某个知识点进行讲解的一段音频或视频,是课堂教学的有效补充.微课虽“微”,却显“精”和“妙”.因此,我们摸索探讨利用微课导学,引导孩子发现字的“系统特点”（声旁表音和形旁表意）的规律,突破教学重难点,教给识字方法.
1.字音类聚,对比识记.
字音类聚是指一族汉字在字音蕴涵上同含一个母体字,由这个母体字的字音类推其他同族字的字音,从而引导学生发现形声字中声旁提示读音的特点.我校杨姗姗老师在执教二年级“丁丁冬冬学识字”中的《青蛙和蜻蜓》时,课前制作微课——《有趣的汉字“青”》.首先,让学生带着问题学：这么多长得像的字,怎么记住它们呢?能说说你的办法吗?接着播放微课,引导学生依次说说每一个字表示的意思：目字旁的睛,和眼睛有关；竖心旁的情,和心有关；日字旁的这个字读晴,因为太阳出来了,才是晴天等接着,师生共编儿歌：“形声字真有趣,一半一半藏秘密,声旁帮我记读音,形旁教我解字义,相同声旁是亲戚,任何半边猜一猜,字音字义差不离.”最后,进行生活中的拓展,引导学生编“青”字歌,学生高效地掌握了“青”字家族中的字.本微课的研发和使用,突破“声旁提示读音”这一教学难点,取得较好教学效果.
2.字义类推,迁移延展.
字义类推是指一族汉字在字义蕴涵上同含一个母体字,由这个母体字的字义而类推其他同族字的字义,从而引导学生发现形声字中形旁表义的特点.我校赖丽英老师在执教人教版低年级下册《地球爷爷的手》时,了解到孩子对于“认识斜玉旁表意的作用”这一知识有难度,赖老师课前制作微课,先让学生了解“斜玉旁”的构字过程,接着引导学生从生活中、文本中初步系统学习斜玉旁的字,最后创设情境,让学生在生活语境、在文本语境中找出带有“斜玉旁”的字,进行“斜玉旁”系统识字延拓,有效化解学习难点.在教学中,我们明显发现,采用微课导学突破重难点,既能教给孩子科学的识字方法,又能改变零散机械的识字教学,实现“学习一字、一偏旁”,“认识一串、一家族”,激发学生继续探究汉字规律的浓厚兴趣,提高自主识字能力.
总结:此文是一篇识字教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 小学语文识字教学几个误区和 2011年版《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字教学的成败。
2、 基于新时期下小学语文识字教学有效性 【摘要】识字、写字是阅读与写作的基础，是语文教学中的重难点。语文教师在识字教学中要着重培养学生的识字方法，培养他们的识字兴趣，提高识字效率。识字。
3、 探究小学语文识字教学 摘要：讲析字理是识字教学最根本的方法。在实际教学中有效运用汉字学方面的知识，联系汉字或偏旁的意义去引导儿童识记汉字的字形，能够激发儿童极大的兴趣。
4、 小学语文识字教学方法开展 摘 要：汉字在日常生活中至关重要，而在小学时的识字是个起点，在小学阶段识字应该打下扎实的基础，为以后的更繁重更困难的学习，做好铺垫性的工作，识字。
5、 小学语文识字教学 作为小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字能力的强弱和数量多少会对他今后继续学习语文知识产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是。
6、 小学语文识字教学方法 摘 要：小学低年级最主要的教学活动就是识字教学，中华文化博大精深，中文作为最难学习的语言之一，不仅是拼音难，文字难认，数量也多。小学低年级的学生。