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识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大.《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点.”识字是语文教学的基础和关键.真正意义上的教育,是从识字开始的.应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高.
一、识字兴趣的培养
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力.有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学.低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友.根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感.识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程.亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动.低年级学生最容易受感情因素的感染.顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去.
二、利用游戏调动学生识字兴趣
爱活动是孩子的天性,在教学过程中我将利用孩子们的这一天性,让游戏和孩子们一起成长,让学生在游戏中学习.
首先,根据字形的特点,用猜谜语的方式去激发孩子们的识字兴趣,例如在学习“卡”字时,出示谜语“不上不下”让学生去猜;还有“弟弟站在木头边”的谜底就是“电梯”的“梯”;“两个月亮并排走”的谜底则是“朋友”的“朋”;“一口咬掉牛尾巴”的谜底是“告诉”的“告”;还有“免费”的“免”的谜语可以编成这样“兔子差点不见了”.“一帆风顺”的“帆”的谜语“带出下面几点来”等.通过这样的识字方法教学,既能激发低年级学生的识字兴趣,又培养了学生的创新思维,更能起到很好的识字效果,可谓一举多得.
除了通过猜字谜识字外,我还会编一些顺口溜来帮助学生更好的识字.例如,在学习“照”字时,我会根据这个字的字形特点,编一个更容易让学生识记的顺口溜：“上边日刀口,四点在下头,阳光湖面照,荷花清香透.”在讲以“青”作声旁,加上不同形旁的字时,讲“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”编为“有水方说清,有言去邀请,有目是眼睛,有心情意浓,丽人留倩影,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神”等.顺口溜在识字教学过程中的运用,更能引起孩子们识字学习的兴趣.
三、关注规律,培养识字能力
调动生活经验,巧析多义.一字多义是汉字的一大特点,汉字的多重意思怎样帮助学生掌握呢?除了结合部首表义外,还可以从学生已有的知识积累中提取相关信息,唤醒学生的知识共鸣,获取新的知识.如“角”在字典中有很多含义,课文中的角表示动物头上的角,如“牛角、羊角、鹿角”等,我问学生还在什么地方见过角这个字,学生想到了钱币上也有“角”字,理解了角还表示钱币的单位;然后让学生在教室里、身边找找角,学生又发现了“桌角、墙角、拐角、嘴角、眼角”这又是角的一层意思,甚至有学生还联想到在数学课上学过表示图形的“直角、锐角、钝角”.在说一说、想一想、找一找的过程中,不知不觉学生感知了角的四种含义.这个片断的教学通过引导学生走进生活而不断生成,学生享受着发现的快乐.掌握偏旁规律,巧记字形.汉字的偏旁部首多数是由独体字构成,如禾、木、火、米、又、失、王、牛、几、竹、羊等.这些字做偏旁部首时往往会发生变化,具体如下：部分独体字做偏旁,并且组成左右结构的字时最后一笔要由“捺”变“点”,如“禾、木、火、米、又、失”等;有的独体字做偏旁时,最后一笔由“横”变成“提”,如“王、牛、车、土、子、正、马、工、里”等,其中“牛、车”做偏旁时笔顺也要发生变化,,不但最后一笔由“横”变成“提”,而且第三笔还变成了最后一笔; “月”字在汉字中处于左右结构时其笔画没有变化,而处于汉字的下半部时,它的第一笔由“撇”变成“竖”.如“有、青、育”.诸如此类的还有很多,归类提醒形成规律可以加深记忆,帮助学生将汉字写规范、写正确.
四、在生活中识字
社会生活处处都是识字的课堂,墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等均是学生识字的好教材.为了拓展学生识字的时间和空间,我们鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯,让学生在自己的生活中学会识字.这既能使学生对所学字词加深记忆,又能产生想学生字的强烈愿望;既增加了学生的识字量,又提高了识字能力;同时,也为学生的写话奠定了基础,使学生懂得：识字是生活的需要,生活中处处能识字,真可谓“一举多得”.
总之,在识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力.同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率.
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参考文献：
1、 小学语文识字教学几个误区和 2011年版《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字教学的成败。
2、 基于新时期下小学语文识字教学有效性 【摘要】识字、写字是阅读与写作的基础，是语文教学中的重难点。语文教师在识字教学中要着重培养学生的识字方法，培养他们的识字兴趣，提高识字效率。识字。
3、 探究小学语文识字教学 摘要：讲析字理是识字教学最根本的方法。在实际教学中有效运用汉字学方面的知识，联系汉字或偏旁的意义去引导儿童识记汉字的字形，能够激发儿童极大的兴趣。
4、 小学语文识字教学方法开展 摘 要：汉字在日常生活中至关重要，而在小学时的识字是个起点，在小学阶段识字应该打下扎实的基础，为以后的更繁重更困难的学习，做好铺垫性的工作，识字。
5、 小学语文识字教学 作为小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字能力的强弱和数量多少会对他今后继续学习语文知识产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是。
6、 小学语文识字教学方法 摘 要：小学低年级最主要的教学活动就是识字教学，中华文化博大精深，中文作为最难学习的语言之一，不仅是拼音难，文字难认，数量也多。小学低年级的学生。