论文如何设计中学语文课堂教学导语是适合导语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关新闻导语开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：
导语设计在课堂教学中有着非常重要的意义,“良好的开端是成功的一半.”每一次精心设计的导语,总能使教师的课堂教学旗开得胜.我们应该总结传承,取长补短,为能更好地把握导语而努力实践.
关键词：中学语文；课堂教学；教育研究；导语设计
教学语言是教师表达思想、传递情感、教授知识、培养学生语文能力的最基本的工具.作为教学信息中最先发的导语,是教师和学生之间的第一座桥梁.在多年的教研工作中,通过走进课堂聆听老师的教学、与老师的课后交流等途径,发现有经验的教师十分注重导语的设计.近年来,通过对全县部分中学语文教师的教案、课堂教学的评估督导,并根据不同的课文情感,我把语文教学的导语大致归纳为以下几种类型：
一、设悬激趣型
这类风格的导语,主要以设置悬念为主.通过多次的教育评估研究发现,相当一部分中学语文教师喜欢用“设悬激趣”型课堂导语.也就是说,教师故意卖关子,用一连串的问题激发学生探求知识的欲望,使学生对下文的学习充满兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,收到良好的教学效果.例如,有位老师在教习作训练《烧不坏的手帕》时,就设计了这样的导语：（展示一块普通的布手帕问学生）“这是什么?（学生会毫不犹豫地说出答案）,我这可不是一块普通的手帕哦！因为我已经在保险公司给它买了份保险,现在即使用火烧也烧不坏.就算大家再加点酒精助燃也能安然无恙.不信,今天老师就给大家做个实验吧！”
经这位老师这一番介绍,学生个个表示怀疑,他们都伸长了脖子,瞪大了双眼,正想看着怎么出丑呢！于是在不知不觉中,在学生寻求答案的过程中,完成了最关键的教学环节,使他们印象深刻.接下来的写作练习就已水到渠成了,这难道不该归功于导语吗?
二、激情昂扬型
这种导语的风格,饱含着浓郁热烈、激越奔放的情感.语言强劲有力,节奏起伏有致,声调多呈昂扬上行之势,具有极强的感染力.能很快牵动学生的心,达到语言所传递的感情世界.我记得有个老师在教学课文《蒙蒙细语》时,就用了这种类型的导语：“我爱雨！但不是那滂沱大雨,也不是那雷鸣电闪般吓人的暴雨,他们唯恐被人忽视,而故意咆哮发怒,炫耀自己的力量,可我却不稀罕.我要向蒙蒙细雨献上一片痴情！因为她的沉默,因为她的平凡！因为她能“润物细无声”而从不买弄自己.她多么像我们课文中的那位女主人啊！”
如此一则导语的设计,既暗示了课题的象征意义,又对全文的中心有所提示.学生能通过初读课文就领悟中心,产生对主人公“妈妈”的深深敬意.为下一课时深入中心奠定基础,对指导朗诵也有很大的帮助.
三、谨严朴实型
这种风格的导语具有丰富的知识性,鲜明的科学性和严密的逻辑性.多用质朴无华、平实无奇、简洁明了的语言和形式来说明事物或论述事理,带有较为明显的客观性.我记得有位老师在教学《林海》一课时就是这样的导语：“以前,同学们学过《美丽的小兴安岭》一课,课文先概括写了小兴安岭是树木成林,几百里连成一片的壮美景致,然后分述春、夏、秋、冬四个不同季节中小兴安岭的不同特点,而且对春天的绿叶、河水,夏天的晨雾、野花,秋天森林中的物产,冬天的风雪、动物,做了具体描写.我们今天所要学习的《林海》一课,基本上也是这样,但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体细致,更生动形象.希望同学们在学习中注意加以比较,看看它们有什么不同.”
这则导语既有对旧课知识的复习,又有对新课教学目的明确要求,语言精练,毫无闲言杂语；层次分明,给人以明确信息；条理清晰,给人以深刻印象.充分反映了谨严朴实的风格.
四、深沉凝重型
这种风格的导语,感情诚挚而深沉,或缅怀悼念,或郁闷凄怆.语调深沉压抑,节奏徐缓沉稳.有位教师在教学《江姐》时设计的导语,比较典型地体现了这种导语的特色：“岁月的风雨,可以洗去我们许多的回忆；历史的车轮,可以磨掉我们许多的往事！但是,我们永远不会记忆那个烽火连天、槍林弹雨的时代.一批又一批生活在那个时代的革命志士,为了新中国的建立,他们宁愿抛头颅,洒热血,谁都不去计较个人的利益得失,江姐就是其中一位女英雄！”
这则导语紧紧把握住了课文的感情基调,用这满怀敬意的语言,伴以低沉压抑、平稳沉稳的语调,把学生似乎带到了那令人悲痛而又值得怀念的年代中.从而激起了学生相应的感情经验,感受到课文作者感情的脉搏,进入到课文所描绘的意境中.
五、轻松活泼型
这种风格的导语,叙述角度新颖奇特,或先进一个小故事,或以凡人琐事谈起,语言通俗易懂,幽默风趣,语气平易温和,节奏快慢适中,使课堂产生出一种轻松活泼的学习气氛.有位教师在教《我的伯父鲁迅先生》时,他讲述了自己的亲身感受：“一说起鲁迅先生,老师心里总有一种说不出的亲切感,可能是从小就接触太多有关先生的事物了,因此,即使是素昧平生,想来却还那么亲切.老师母校的校舍据说是鲁迅先生舅舅的家宅,于是鲁迅的铜像一看就是六年,而且学校附近有不少都是先生儿时玩耍的地方,它们也成了我们的天堂.有机会老师好好讲给大家听,现在我们还是先来听听鲁迅先生的侄女是怎样介绍的.”
这则看似“闲话”实则“正传”的导语,学生听得十分专注而又十分轻松.其心境明显上于一种亢奋、好奇的状态,求知欲强烈,课堂气氛也因之显得轻松活泼.这样的导语常能收到“出奇制胜”的教学效果.
六、名言导入型
古今中外有许多至理名言,字字铿锵,寓理深刻,耐人寻味,有的老师就喜欢引用相关联的名言导入新课,例如,著名语文特级教师于漪在教学《春》、《海滨仲夏夜》等写景散文时,她是这样导入的：“继米开朗基罗之后的法国大雕刻家罗丹曾这样说：‘美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现.’我们总要和大自然接触,大自然的美可以说是无处不在.尤其是我们伟大祖国的锦绣河山,美的令人陶醉,它在不同季节展现不同的美姿”. 几句话的描述,学生被有关“美”的名言所吸引,被祖国山川美的描述所吸引,兴趣盎然地进入了写景散文学习环境里.
（作者单位：甘肃省通渭县华家岭初级中学,甘肃 定西 743305）
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参考文献：
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