论文有效的朗读指导是一种唤醒艺术是关于朗读指导方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关朗读指导论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
朗读,是学生阅读文本过程中最简单、最直接的语言实践活动,真正有效的朗读需要教师艺术化的指导.特级教师于永正在教学《小稻秧脱险记》指导学生朗读时,显示出了一种高超的不露痕迹的唤醒艺术,使学生乐读善读,把读书当作一种享受,使琅琅书声成为语文课堂最美的旋律.现撷取其中几个精彩的片段,和大家一起欣赏.
【片段一】唤醒学生的学习自信
师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?（学生举手）三分之二的同学举手.哪些同学虽然没把握读正确,但愿意试一试?（一个同学举手）好,请你站起来.于老师很喜欢这个小朋友,因为她勇敢、敢试.请你试着读一读.
（学生读得较流利.但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草,说等”时,“蛮”读错了,但自己意识到后,就改正了）
师：请停下来.这个小朋友读得好不好?好在哪里?
生：“蛮”一开始读错了,后来又改正了.
师：好,你听得真认真.于老师就喜欢这样的同学,自己错了自己改正.请你再读读那一句.
（学生读完那句后,接着读下去,教师相机纠正错误）
师：哪一位同学能不让老师教,就能读得正确、流利,还能有感情?
（指一学生读,学生读得很好,老师相机表扬）
师：读得多好呀！不要老师教,你就能读好了,真不简单！
这个片段中于老师的做法,令人感动.
【赏析】我们知道,在一个班级里,朗读水平很高的、能打动同学和老师的学生毕竟是少数,大部分学生都存在着不同程度的问题——或多字,或少字,或断断续续,或没有感情,或声音不响亮,等等.而我们在教学中一般都喜欢让那些朗读能力好的学生读课文,展示这部分学生朗读水平的同时,也就显示了我们教师的教学水平,这在公开教学中就尤为突出.因此那些朗读水平不高的学生通常就坐在“冷板凳”上,朗读水平的提高也就成了未知数.
而于老师一改常态,反其道而行.有把握读正确的学生他不喊,而请那些没把握读正确的学生读,这充分体现了他以生为本,关照每一个学生发展的爱生思想和育人观念.在这些学生朗读的过程中,于老师还不时地给予鼓励、表扬,以深沉的爱保护着学生,以诚挚的赞美激励着学生,唤醒了每个学生心中渴望成功的愿望,使他们扬起自信的风帆.这不仅是在指导学生读书,更是在培养学生成人,在学生幼小的心田里播下不断进取的种子.
“水尝无华,相荡乃成涟漪；石本无火,对击始发灵光.”有效的朗读指导是一种唤醒,是对学生学习潜能的发掘,是对他们学习信心的激励、唤醒和鼓舞.
【片段二】唤醒学生的朗读期待
师：我们读了一节课的书,黑板上的词有些同学肯定都读懂了,如果还有不懂的,请听于老师读,听后再读两遍,我想大部分词语都可以读懂.
（老师有感情地配乐朗读,学生不时发出赞叹声.师读完后,同学们禁不住鼓起掌来.）
师：怎么样?
生：好！
师：请像老师一样读.
（学生像老师一样有感情地读.老师不时地进行表扬.）
【赏析】有感情朗读的最佳途径就是引领学生进入文本所创设的情境中,理解课文内容,感悟语言文字的魅力.范读是我们老师在教学中常用的教学手段.这个片段中,于老师通过自己的配乐范读,先让学生评价自己读得“怎么样”,再抓住学生都有争强好胜的特点,引导他们“请像老师一样读”,让他们在老师的范读中形成一种朗读期待,这种朗读期待可以使学生产生强烈的朗读,并化为自觉的阅读行为,迫不及待地想用自己的声音和情感来表现课文的音韵美和意蕴美,无需进行朗读知识与技巧的指导,在潜移默化中促进了学生朗读能力的发展和朗读质量的提高.这种有声的唤醒,能使学生的朗读渐入佳境,并渐渐走进文本、走进作者.
“不用扬鞭自奋蹄.”有效的朗读指导,是一种润物无声的熏陶,是营造一种朗读的情境,感染学生,唤起学生的朗读期待,引领学生积极朗读、享受朗读.
【片段三】唤醒学生的创造潜能
师：两个同学都明白了,第二个同学表达得更好.词语一定要联系课文来理解.谁能把杂草的话读一读,让人感到它已经是有气无力了?
生：完了,我们都喘不过气来了.（声音大）
师：你没有完,（学生笑）再喷洒两遍你都不会完.
生：完了等我们等都喘不过气来了.（学生喘着气读）
师：我听到你喘气了,但是声音仍然很大.说话的声音这么大能完吗?（学生笑）
生：（小声地）完了,我们都喘不过气来了.
师：好,掌声鼓励.（学生鼓掌）这就是“有气无力”,读——
（学生读“有气无力”）
【赏析】《语文课程标准》明确提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价.”如何评价学生的朗读,也是朗读指导中的一个重要话题.为了体现尊重学生,保护他们的朗读热情,课堂中“读得真好”“读得不错”等赞美学生朗读的评价不绝于耳,至于不到位的朗读,老师往往避重就轻,点到为止,似乎说多了怕伤了学生的自尊.
这个片段中,于老师用一种阳光的评价指导学生朗读,既赏识激励又指出不足之处.如“我听到你喘气了,但是声音仍然很大.说话的声音这么大能完吗”,这种感性而又富有情趣的评价,其潜台词就是你已经初步感知了“有气无力”的意思,但你的理解还不到位,声音应该再小点儿,轻点儿.学生在老师生动而幽默的暗示中,心领神会,产生新的顿悟,进而领悟了朗读的要领.
“阅读是一种被引导的创造.”于老师的朗读指导,不仅肯定优点,在学生对课文内容理解不深、朗读基调把握不准时,没有生硬地指导,机械地说教,而是以游戏般的动作、儿童化的语言,再加上亲切的微笑、殷切的期待进行点拨、启发,寓庄于谐,妙趣横生,引而无声,导而无痕,趣味盎然,精彩纷呈.这样的朗读指导唤醒了学生对文本的自主发现和创造潜能.
这种朗读指导,是教师深入解读文本、感悟文本的精神体现,也是教师教学理念、教学智慧的展示.这样的朗读评价拭去了刻意评价的痕迹,少了一些理性与机械,多了一些感性与灵动；少了一些程序与模式,多了一些想象与意境,使学生在轻松愉悦中不知不觉就被领进朗读的佳境.
是的,有效的朗读指导不仅仅是一种兴趣的激发,情感的调动,技巧的培养,更是一种指正扶误的评价,心灵智慧的提升,通过朗读唤醒并引领学生走进语文的精神家园.
（作者单位：江苏省如东县马塘小学）
□责任编辑 敖小英
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总结:本文关于朗读指导论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 语文阅读教学中朗读指导 摘 要：阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程，在语文教学中占有至关重要的地位。其中，朗读作为一种出声的阅读方式，是学生完成。
2、 如何加强小学语文朗读教学中朗读指导 摘 要：在新课改的背景下，提倡将朗读与精神探求相结合。教师要注重改变教学方法，突破传统的课堂教学。使学生感受到朗读的魅力与滋味。真正使学生通过朗。
3、 学生朗读指导略谈 内容摘要：语文教师应当充分认识到朗读的重要性，并采取各种行之有效的措施提高学生的朗读能力。小学语文教师应认真做好范读，并激发学生的兴趣，教会学生。
4、 语文教学中朗读指导 内容摘要：语文教学最佳方法之一就是注重指导学生的朗读，就是让学生从作品的声律气韵入手，发挥学生手、口、心、脑同时启用的作用，体会作品丰富的内涵和。
5、 略朗读指导细节性策略 内容摘要：朗读是阅读教学中的重要方法，也是阅读教学中使用最普遍的读书方式。教学中要通过细节性的指导，落实“以读为本”的教学理念，使学生在朗朗书声。
6、 小学生朗读指导教学探究 摘 要：在小学阶段，我们的语文教学占有一个重要的位置，而我们的语文教学中心主要从听说写三個方面逐步提高。其中，朗读是我们接触语文的重要方法，是一。