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课程生活化的概念归结到一点,就是要学生在生活中求知,在求知中生活.作为品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程,唤醒学生沉睡的潜能,激活思想品德课的课堂.给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵.让思想品德教学贴近生活,回归生活.让思想品德课课堂生活化.下面我就自己在课堂教学中的具体实践谈谈自己的一些思考.
一、課堂内容生活化,提高课堂效率
在我们的教材中,尽管设计上已力求体现从学生的生活出发,而学生却普遍反映思想品德课程关于政治常识的内容抽象、难以理解,关于德育、心理教育的内容则过于浅显、内容宽泛,无聊乏味.作为书本知识和学生之间桥梁的教师,若能在课前认真设计课堂内容,力求课堂内容贴近学生熟悉的、关心的、向往的生活,则能最大限度的吸引学生,能加深学生对理论的理解,继而提高学生的应用能力.
《竞争和合作》是思想品德教学中的一块比较难理解重要内容,可以采取这样的方式设计课堂：1、列举现实生活中合作和竞争的典型实例,让学生能够感知；2、把课堂交给学生,让学生介绍在他们的学习生活中讲合作讲竞争的实例；3、在班级中创设能使他们既需要合作又需要竞争的活动,让学生应用.这样做能大大活跃课堂,学生在兴致勃勃中完成学习目标,教师则轻轻松松完成教学任务.课堂效率大大提高.政治常识是学生最感觉抽象枯燥的内容,其理论性较强.其实,我们在细心研究教材后会发现,学生的思想、学生的行为、学生的生活是很好的拿来和理论知识相融合.但这对教师提出了较高的要求,需要研究教材,留心国家的发展,家乡的发展,学生的生活,学生的思想动态,并和教材内容巧妙组合,做到既备教材又备学生.利用学生已有的生活体验,将抽象知识转化成具体的可以感知的直接材料,帮助带着自己的经验、思想、知识、思考和书本对话.
二、创设生活情境,引领学生去感受
“教材给予我们的只是一个话题,生活才是学生的真实世界”.从生活中选取情境,设置探寻问题,引导学生在真实的场景中思考、辨析、提升、回归,做到源于生活而又高于生活,基于生活的感受而又不拘于生活的细节,是让课堂生活化的一个根本着陆点.为此,平时的教学应充分注意到从学生的生活实际出发,有机地提炼、再创造,进而深加工,以引起学生的注意、思考和感悟.
比如讲《家温馨的港湾》时,针对当前许多学生生活在父母的百般呵护之中,却不思进取、不知感恩的现状,创设了一个访谈活动,我先以记者的身份采访学生,“你能说出生活中爸爸妈妈爱你的几个小故事吗?”在访谈进行的过程中,教师适时点拨引导：当有的同学谈到父母为自己庆祝生日是如何用心时,我立即反问学生“你是否知道父母的生日,又是如何为他们庆祝的?”学生的神色中立现一丝惭愧,整个课堂随即也陷入了沉默.我借机引导他们发散思维：“平时父母怎样对待我们,而我们又是怎样回报他们的?”“父母辛苦操劳从无怨言,他们最大的愿望是什么?”学生顺着老师的思路,渐入佳境.有了这一基础,我又进一步引导学生“怎样主动和父母沟通?怎样尊重父母?怎样和父母和谐相处?”学生结合生活经历,顺理成章的就有了自己深刻真实的见解,从而达到了水到渠成的效果.通过情境体验,学生切身感受到父母的关爱和付出,进而也会以一颗拳拳之心回报父母的眷眷之情.
三、课堂作业生活化,让学生运用自如
思想品德课应该有少量的书面作业,这里的“量”是指学生在课堂内能够完成的内容,这就要求内容要精简,并贴近学生生活实际,从而避免课堂生活化、生动化了,作业却依然是老套的重理论的题目.其实观察目前的中考题型,也是力求材料问题生活化的,那么教师布置生活化的作业符合教学的需求,也符合考试的需求,这就大大提高了学生的学习效率.
作为思想品德课程的作业,更应注重实践,让学生在实践中去领悟巩固所学的知识,提高学习效率.所以教师在布置课堂作业的时候,应布置一些诸如合作调查、社会实践的作业,有一个很好的书本资源,就是“综合探究”的内容,若是教师能将探究落实到学生的实践中去,必定能提高学生分析解决问题的能力,有效地达成我们课堂教学的目标.
四、运用生活课堂,引领学生去课外实践
课堂生活化的另一个重要方面是引导学生主动走出课堂,在实践中学会做人.陶行知先生有言：“行动是老子,知识是儿子,创造是孙子.”此话通俗明了地阐明了实践对于获取知识、提高创新能力的重要意义.
思想品德课教学中要积极培养学生主动参和、乐于探究、勤于动手的意识和习惯,拓展生活课堂,提高学生的动手能力和实践能力,引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观.从正在发生的、活生生的生活中检验、丰富所学知识让学生明白：课堂教学要回归生活、贴近生活.如学完《情绪是可以调控的》一课后,发下快乐手册,提示并激励学生：当你烦恼的时候,记得打开“快乐卡片”看看快乐赠言,回想这节课的内容；当你快乐的时候,也别忘打开快乐卡片,把你的快乐写下来.这样一来,在生活中不但将知识得以运用,而且,也为以后运用知识积累了素材.
总之,课堂教学生活化,体现了新课程改革的理念,体现了新课改的精神.生活赋予思想品德课教学丰富而又深刻的内涵,生活也能成为思想品德课教学的最大动力.生活化教学给思想品德教学涂上了“七色彩虹”,让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得了知识,增长了能力.类似真实生活情境内外的适用,并通过学生在生活情境中的体验和感悟,启迪学生的思维,使思想品德课堂少了许多说教,多了不少真实中的体验和感悟,启迪学生的思维,使思想品德课熠熠升辉,使之成为思想品德教学永恒的追求和生命力.
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参考文献：
1、 情境教学法在初中思想品德课有效运用原则 摘 要：本文在马克思主义理论指导下，借鉴哲学、教育学、政治学等学科的相关知识，综合运用比较分析及行动研究等多种方法，进一步探索情境教学法在初中思。
2、 初中思想品德课有效课堂管理策略 内容摘要：本文针对目前初中思想品德课堂管理中常见的一些问题：如学生学习兴趣淡漠、课堂互动积极性不高、学生课堂上写作业等问题，分析出现这些问题的原。
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5、 初中思想品德课中责任意识教育 摘 要：思想品德对于初中生来说不只是一门初中阶段的必须课程，更是一生中的必修课。在初中教育中，对初中生思想品德的教育不可忽视，抓好初中思想品德中。