论文初中思想品德课小组体验和合作学习实效性是关于本文可作为合作学习方面的大学硕士与本科毕业论文合作学习是谁提出的论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
“体验和合作”是一种全新的学习模式,它可以更深切地拉近学生和学生、学生和老师之间的距离,将传统的“教师高高在上”的模式向“教师是学生平等的对话者”的模式转变,使学生在彼此的讨论交流中都有收获,达到互利多赢的效果,对于改变学生单纯的接受式学习方式,树立并增强学生的合作意识,建立和弘扬团队精神意义重大,对学生健康人格的形成起着很重要的作用.要让初中思想品德课“体验和合作”的学习小组成功开展,发挥其应有的功能,笔者认为应做好以下几项工作：
一、合理分组、权责明确是小组“体验和合作”学习有效开展的基础
为了让每位学生都能在“体验和合作”的学习中得到锻炼、提高和学有所获,教师应在学习小组之间构筑一个竞争的“平台”,让每一个小组站在同一个起跑线上,教师在分组前要对全班学生的性别、成绩、特长、个性特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异逐一摸底,分组时,尽量使各小组总体水平基本一致,这样的调配,每个小组都是全班的缩影或截面,既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习,又能帮助后进生的“达标”学习,在小组中形成互帮互促的学习氛围.
每个小组人数一般以6人为宜,小组人数太少,不利于形成热烈竞争的气氛；人数太多,显得杂乱无章,不利于学习效率的提高及意见的统—,因此,组员分配好后,应该合理分工,明确权责,如小组内设几个角色,每个角色如何安排,如何活动等都要做精心的安排.
一般情况下,我会把好、中、差生按2：3：1的比例进行组合,将全班分成6—9个学习小组,让每个小组的同学都为自己的小组取一个名字,如“超越小组”、“挑战者小组”、“追赶小组”等.各组设组长、副组长、记录员各一名,其余为组员.组长全权负责组织本小组的日常学习活动和帮助“学困生”的任务,带领大家完成学习任务.副组长协助组长开展活动,组长有事不在时代行组长的职责.记录员负责把小组内学习讨论的结果进行整理记录,并指定回答问题的同学,每次回答问题的同学都不能重复.各小组成员都有帮助其他同学的权利和义务,副组长、记录员实行定期（一个星期）轮流制度,让每一位学生都有机会抛头露面,尝试各种角色,体验成功和责任,提高各方面能力.
二、选取合适的合作内容,是“体验和合作”学习有效开展的前提
小组“体验和合作”学习有利于集思广益,优势互补,但如果使用过于频繁,就会适得其反,那么究竟什么时候需要合作探究呢? 我认为,“体验和合作”学习的目的在于使每一个学生尽可能地参和到学习活动中来,因此“体验和合作”学习选取的内容应具有一定的趣味性、合作性,具有一定的深度、可评估性等特点.对此,可以从学习的重难点中、从时政和教材的结合中、从学生的疑惑中、从学生设计的问题中选择选取问题作为“体验和合作”学习的主题,也可以从课后设置的“想一想”、“做一做”等栏目作为“体验和合作”的主题,这些栏目都是很好的教学资源,有利于学生对课本知识的巩固和拓展,培养学生学习思想品德的兴趣.通过小组合作体验交流,学生迸发出创新的火花往往令教师始料未及,从而拓展了学生的思维,将课堂所学知识学以致用,同时也培养了学生向别人学习的好习惯.
三、明确目标、合理分工,是“体验和合作”学习有效开展的关键
目标不够明确,分工不落实必将导致合作学习费时、费力,难见成效.为了最大程度地提高学生的参和率,每个小组成员在组内都应有相对侧重的一项工作,担任一个具体的合作角色,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高.
教师的做法要充分挖掘每个学生的长处,特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的学生提供展示自我的机会,让每个人在活动中做到会倾听、会表达、会讨论、敢展示.保证事事有人做,人人有事做,杜绝“搭便车”现象,让每个学生都能承担他个人对小组的责任.
四、指导到位,面向全体,是“体验和合作”学习有效开展的保证
新课标强调：教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”、传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者.因此,在小组“体验和合作”学习时,教师要深入其中,参和学生的学习活动,而不能自由放任,撒手不管,“坐山观虎斗”.要不停的在组间巡视,针对学习中出现的问题进行指导,注意随时监控合作学习的进程和质量,并及时思考下一步的教学应该做哪些调整,哪些问题值得全班讨论,哪些问题需要教师讲解.
教师指导不仅要到位,还要面向全体.小组“体验和合作”学习的精髓是通过生生互动、师生互动,求得问题的解决,求得小组成员的共同进步.因此,教师指导时要注意学生合作学习的参和面,避免那种少数人学习,多数人游离,个别人争辩,多数人观看的局面.要想方设法调动学生,鼓励他们大胆提出问题和回答问题,鼓励组内、组间学生互相辩论、探讨,在相互争论中得到对问题的认识,在反思和批判中建构起新的深层次的理解,在交流和碰撞中学会理解他人、尊重他人.要特别关注那些学有困难的学生,应耐心细致地和他们交流探讨,倾听他们的见解,多用欣赏的眼光、赞扬的话语,激励他们的探究、发言 .
五、建立科学合理的评价机制,是“体验和合作”学习小组有效开展的动力
在评价中,教师可根据学生的发展制定不同的评价标准,对达标者同样给予优良评价,同时引导学生自己和自己比较,从中体会个人的进步,消除了后进生的自卑感,增强自信心.在对合作较好的小组,组织能力较强的组长,积极参和学习的成员都要及时评价、表扬和激励,让他们充分体验合作的乐趣,充分享受成功带来的喜悦.
实施评价时,我们不仅仅要评价学生的学习结果,更应关注学生合作的过程；不仅仅评价对每个学生的参和情况,更应关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确,更应关注学生在表达自己的观点、倾听学生发言的过程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学习水平,更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感和态度.教师通过评价机制,帮助学生认识自我,建立信心.
以上是笔者在教学中的点滴体会,其中有些观点和做法可能还不够成熟,不尽完善,敬请大家赐教,笔者将不胜感激.总之,在新课程理念下,如何实施小组的“体验和合作”学习,促进学生学习方式的转变,是当前我们为师者应该研究和思考的一项崭新课题,我们应大胆尝试,努力探索,在“体验和合作”的小组学习中,创造出一片教和学的新天地.
总结:此文是一篇合作学习论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 初中思想品德课中合作学习实施 摘 要：新课程倡导“以学生的发展为本，使每一个学生都能得到发展”。在课堂教学过程中，怎样才能实现这一目标呢？“自主、合作、探究”式的学习方式就是。
2、 如何提高农村初级中学思想品德课小组合作学习有效性 小组合作学习优点很多，小组合作学习，提高了学生的合作意识。给每一个孩子提供了锻炼的机会。但我也发现，小组合作学习也出现了弊端。对于那些基础好，比。
3、 初中思想品德课教学 初中思想品德课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对初中生的价值取向，人格完善起了促进作用。然而传统模式下的思想品德教学，多数采用强迫的记忆。
4、 初中思想品德课中责任意识教育 摘 要：思想品德对于初中生来说不只是一门初中阶段的必须课程，更是一生中的必修课。在初中教育中，对初中生思想品德的教育不可忽视，抓好初中思想品德中。
5、 初中物理课堂如何引导学生合作学习 新课程改革以来“自主，合作，探究”的学习方式被越来越广泛地应用到教学中来。合作学习对学生兴趣，身心的培养，以及成绩的提高方面都起到了显著的效果。。
6、 初中思想品德课生活资源开发 课程生活化的概念归结到一点，就是要学生在生活中求知，在求知中生活。作为品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能。