论文在初中思想品德课中实施体验式教学模式是适合不知如何写思想品德方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于思想品德自我鉴定论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
体验式教学一直是南京市初中思想品德课教学所极力推崇的一种教学模式,推行近10年以来,取得了巨大成效,为最终实现“知识——能力——情感态度价值观”三位一体的教育教学目标找到了一个很好的结合点.在此,我将几年来实施体验式教学的情况进行总结.
体验式教学模式是一个以情境为基础,以问题为纽带,以师生探讨为核心,以评价为手段,以运用为目标,以师生互动贯穿始终,最终全面培养和塑造青少年学生良好道德素质的教学过程.其操作程序为：设定情境→问题生成→师生探讨→评价总结→实践运用五个环节.
一、设定情境
师生共同设定相关的教学情境,具体可通过以下7种方式创设：1.生活显示；2.实物演示；3.音乐渲染；4.图画再现；5.扮演体会；6.语言描绘；7.电脑多媒体展示.情境素材最好以教师及学生的经历、时事、案例为主,根据不同年级、教材的侧重点,分别采取各具特色的情境设定.通过形真、情切、意远的情境创设,为后续环节的进行奠定良好的教学基础.
在情境设定环节中,师生共同达到的教学目标是：动之以情.
在此环节中,教师活动要体现在：1.创设情境.思想品德课教学情境要求诱发主动性,强化感受性,着眼发展性,渗透教育性,贯穿实践性,为学生创设一个个生动形象的教学情境,激发学生主动学习的内驱力.2.激发情感.首先,教师所设定的场景要蕴含特定的“情”和“理”；其次,教师要把 带进课堂,以饱满的情绪去激励学生的情感；把微笑带进课堂,用眼神、语调表达对学生的爱和赞赏；把趣味带进课堂,使教学充满生机和情趣,从而为政治理论教学注入 和活力.
在此环节中,学生活动要体现在：1.进入情境.2.体验感悟.学生在“身临其境”中充分体验、主动感悟、积极思考、探究发现,为下一个教学环节做准备.
二、问题生成
在情境的设定中,教师通过启发诱导、设疑置问,学生通过主动感悟探究,共同提出问题、发现问题.通过设置问题,制造悬念,引发学生的认知冲突,催化和激活学生的思维,使之曲径通幽,觉悟内化.这里所指的“问题”,既包括因教学内容本身转化而成的“旧”问题,也包括学生在学习过程中,由于自己的充分投入,达到“高峰体验”之后生成的“新”问题.例如,具有不确定性,非唯一结论的问题；条件不很清晰、不很完备、需要搜寻和补充的问题；现实性强、容易调动探究热情的问题；鼓励创新,有广阔发挥空间的问题等等.
在问题设置环节,师生共同达到的教学目标是：设之以疑.
在此环节中,教师活动要体现在：1.明确和提出问题.教师要挖掘教材及情境材料、现实材料中的启发性教育,从分析论证、新旧联系、比较分析、辨别正误、因果关系、运用理论知识作综合分析等角度创设富有启发性的问题；2.指导学生提出值得探讨的具体问题；3.协助学生搜集、组织和审查可用来做判断的有关资料.
教师设置问题要注意以下几点：1.“问题”要贴近社会生活,贴近学生,贴近学生思想实际；2.“问题”要注意其内在价值,即内在的思想教育价值；3.“问题”设置应讲求一定的延展性、开放性、承续性、层次性和启发性.充分调动学生思维的积极性,提高他们分析问题、解决问题的能力,使学生学懂思想政治课教学中的基本思想、政治、道德观点,并深信不疑,以形成他们自己的认识.
在此环节中,学生活动要体现在：1.提出问题.学生要积极思考、主动探究、大胆质疑,提出富有挑战性的问题,并通过适当途径和方法去努力解决这些问题.2.查访资料.根据问题,学生要学会通过多种方式积极主动查阅有关的课本及其他参考资料,得到有用的资料和信息.3.分析问题.学生要根据提出问题的相关情境及教学内容,运用已有的知识,利用已获取的资料和信息,分析问题的基本结构,洞察问题中所隐含的基本关系,进行辨别、分析、综合和推理,生成假设并进行检验,最终解决问题.
三、师生探讨
思想品德课教材及其教学是以一定的主流价值观来建构和组织的.因此,主流价值观教育是思想品德课教学的重要环节.教师要以情境来说理,组织学生参和情境的感悟,让他们在感悟情境的过程中发表意见,探讨问题,运用从抽象到具体、再由具体到抽象的思维方式,把有关教学内容中深刻的道理浅显化,抽象的内容具体化.学生主动参和,积极思考、质疑、论证,充分讨论,从而通过师生、生生的多维互动过程,最终共同解决有关疑难问题.
在探讨环节中,师生共同达到的教学目标是：晓之以理.
在此环节中,教师活动要体现在：1.借助第一环节创设的良好情境及氛围,综合使用各种教学用具去反映现实,再现生活,联系学生实际,并以饱满、丰富的情感感染学生,引发学生思想和灵魂的震撼和共鸣,给他们留下不可磨灭的印记.同时,教师用简洁、生动、富有逻辑的语言分析论证、阐释说明,引导学生从感性认识上升到理性认识,帮助学生从具体的事物中抽象、归纳出概念、原理,锻炼学生分析、思考和解决问题的能力,使他们认识生活,了解社会,明辨是非、善恶、美丑,最终达到知和行的统一,形成正确的世界观和人生观.2.积极引导,诱发争辩.教师要通过恰当的手段和方法,挑起学生思想交锋,激化学生思维碰撞,使学生思维处于最佳状态,从而使真理越辩越明,最终得出正确的结论.
在此环节中,学生活动要体现在：（1）敢想、敢说、敢试,敢于发表自己的见解,最大限度地发挥学习的主动性、积极性,最充分地释放自己的潜能,主动地去充实,去探寻,去创造.（2）注意力集中,动手、动口、动脑,反应敏捷,积极作答,和周围同学、老师积极互动,融为一体.
四、评价总结
评价具有激励和导向作用,是教和学的指挥棒.通过评价这一环节,激发学生学习的愿望,培养学生渴求新知的动机,强化学生竞争意识.评价的目的是为了促进学生在知识、能力、觉悟、行为等方面的协调发展.
在评阶总结环节中,师生共同达到的教学目标是：导之以正.
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参考文献：
1、 体验式教学模式在高职公共英语课堂的应用分析 【摘要】随着我国社会发展水平的提高和教育理念的不断更新，相关教育部门对高职公共英语的教学也提出了很高的要求。笔者通过对我国高职英语教学现状和体验。
2、 体验式教学模式在学院体育教学中应用 摘 要：将体验式教学模式运用到高校体育教学中，可以促进教师和学生之间的互动交流，增强学生的学习体验，提高学生的学习兴趣和课堂专注力，让学生的身心。
3、 初中思想品德课实施生活化教学有效性 摘 要：我国著名的教育学家和学者陶行知先生曾经说过：“我们深信生活是教育的中心，只有通过生活实施教育，发出的力量才能成为真正的教育。”但是就我国。
4、 体验式教学模式在初中化学课堂中应用 摘 要：初中化学课程的开展是从初三开始的，对于学生来说，化学是一门新科目，与物理、生物科目的学习方法上有一定的共通点，但是更多的是学习方法、教学。
5、 初中思想品德课中合作学习实施 摘 要：新课程倡导“以学生的发展为本，使每一个学生都能得到发展”。在课堂教学过程中，怎样才能实现这一目标呢？“自主、合作、探究”式的学习方式就是。
6、 汽车营销课程体验式教学模式改革 当前，中国汽车工业正在快速发展，汽车行业竞争也是非常激烈，对从优秀的汽车人才的需求也非常迫切。我国目前很多高校都开设了汽车营销相关的专业，近些年。