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随着新课程改革的不断推进,课程资源的开发和利用已受到广大教师的重视.课程资源承载着丰富的知识、信息和经验,是课程实施的桥梁,是教学的生命活力和不竭源泉,是实现课程目标的重要保证.因而,课程资源的开发利用对教学效果起着至关重要的作用.为此,在初中思想品德课的教学中,为了有效地实施课堂教学,实现课程目标,政治教师必须积极地开发和利用各种相关课程资源,为课程不断增添活力,从而构建精彩高效的课堂.那么,我们应如何有效地开发和利用思想品德课的课程资源呢?笔者根据平时在思想品德课教学实践中进行的探索和实践,在此谈几点自己的做法.
一、充分挖掘和利用教材资源
教材是我们课堂教学的最重要的课程资源.在初中思想品德教材中,有色彩丰富的图片、表格,有富有教育性的优美文章,有富有趣味性的历史典故,有贴近学生生活的典型事例,以及富有启发性的探究和实践等.这些丰富的教学资源是我们应当首先利用的资源.但我们不能机械地使用这些教材资源,而导致教材资源成为“死资源”,造成资源的浪费.政治教师应从教学实际情况出发,对教材资源进行充分挖掘、整合,发挥其内在价值,更好地为教学服务.例如在八年级上册第九课“海纳百川,有容乃大”课文中有一个关于“六尺巷”的故事,我既在这一课教学中用它来引导学生认识到宽容的重要性,即宽容往往能使对方从中吸取教训,重新审视自己的行为,善于宽容,利人利已,让学生体会到宽容这一中华传统美德的魅力,又在教学“平等尊重你我他”时用它来引导学生认识人和人之间要平等相待,互相尊重的道理.让一个资源变化为多个资源,尽其所用,服务教学,实现课程目标.
二、灵活开发利用教师资源
教师是课程实施的组织者和促进者,而教师个人的知识积累,兴趣爱好,个性特点,人格魅力,以及对课程资源的搜集、整理、筛选的能力,又是一种重要的课程资源.在初中思想品德教学中,教师应充分发挥个人的聪明和才智,灵活地开发和利用我们自身的资源.用自身的知识、经验、智慧、人格、情趣、特长等资源来丰富课堂教学内容.如教学七年级上册第七课“陶冶高雅情趣”时,我在课堂上向学生展示了自己的兴趣爱好,当场给学生演示了自己的书法,并演唱了一首歌,赢得了学生的阵阵掌声,既给课堂教学创设了真实的情境,丰富了课堂教学内容,又增添了课堂教学的趣味性,活跃了课堂气氛,促进了课程的有效实施.
三、巧妙开发利用学生资源
学生是教育的对象,也是活生生的课程资源.教师要注意观察,善于发掘,巧妙利用学生身上的潜在课程资源.
首先,学生的生活是一种课程资源.我国现代杰出的教育家陶行知曾说过：“生活即教育.”学生是生活的重要主体,学生的每天生活实际上就是鲜活的教育,他们的生活往往可以成为生动的教学资源.政治教师要密切注意学生的生活,巧妙地利用学生生活中出现的具有启发性、教育性的生活实际作为教学资源,引导学生加以思考、讨论、交流,从中帮助学生感悟生活,积累经验,提高认识,培养学生良好的行为习惯、优良的品质和生活能力.例如,在讲授九年级第九课“发扬艰苦奋斗的精神”时,我针对学生日常生活中浪费粮食、浪费水电、乱花零用钱、破坏公物等现象引导学生进行反思、分析和教育,让学生从中感悟,收到了良好的教育效果.
其次,学生的兴趣是一种课程资源.兴趣是学习的动力,如果能有效地调动学生的学习兴趣,就有助于学生取得理想的学习效果.在教学活动中,教师可以通过音乐、动漫、视频、图片、小品表演等手段,化静为动、化远为近、化抽象为具体,通过对学生的感观进行强烈的刺激,激起学生的学习兴趣.利用学生的兴趣来增添课堂教学活力和动力,从而构建高效的课堂.
再次,学生的差异性是一种课程资源.由于先天遗传和后天环境的不同,学生在个性、智能、兴趣、生活经验、行为方式上难免有差异,这种差异往往会造成学生之间的冲突.教师如果能巧妙地利用学生的这种差异并加以引导,把学生在冲突中产生的问题转化为课程资源,学生就可以共享彼此的差异,相互取长补短,进而丰富知识,提升能力,发展完善自我.
此外,学生的错误也是一种课程资源.由于受知识、经验、思维能力的限制,学生在学习认知过程中不可避免会有错误产生.此时,教师要善于引导学生“从错误中学习”,巧妙地把学生的错误运用于教学活动中作为探究、讨论的资源,让错误服务于教学和学生发展,丰富教学实践.
四、广泛开发利用乡土资源
乡土资源是一个地区历史的沿袭、人文的表现.任何地方都有独特而浓厚的乡土资源,充分开发和利用乡土资源,能极大丰富教学内容,使教学内容生活化、通俗化,增添教学的趣味性,激发了学生的学习兴趣,加深了对教材知识的理解.同时,通过乡土资源还可激发学生爱乡之情,震撼学生的思想和情感,提高教学的信度.例如在教学九年级第五课“灿烂的中华文化”时,我给学生展示了系列乡土文化：朱子文化、中国历史文化名村——桂峰村、联合梯田、蓬莱山、闽湖、九曲地方戏、尤溪山歌等等.这些乡土文化,尤其是朱子理学,不但使学生深刻感受到我们中华文化的博大精深,而且还激发了他们对家乡、对祖国的热爱之情,学生情绪高涨、课堂气氛活跃.又如在讲授九年级第四课“实施可持续发展战略”时,我选用了我县的母亲河,即闽江的一大支流——尤溪,作为课堂教学切入口和教学资源.我给学生播放了上世纪六十年代至今有关尤溪的一系列照片,组织学生认真观察,并给他们讲解自己几十年来所经历的尤溪：上世纪七十年代以前,尤溪水非常清澈,可以用来淘米、煮饭、洗菜等,那时一到傍晚,河边就呈现出一派热闹的景象等但慢慢地河水变浑浊了,变脏了.尽管最近十年来县政府把治理尤溪列为重点项目之一,并采取相应措施加强治理,也初见成效,河水渐清.但终因部分工厂还有偷排漏排的现象,生活污水垃圾排放量大,水土流失也较严重等,河水清澈度仍不尽如人意.通过我这一番对尤溪的回忆及图片的展示,学生仿佛置身其中,获得了丰富的情感体验.学生的学习兴致高涨,从而促成高效课堂.
五、有效开发利用时政资源
时事政治教育是思想品德课程的重要组成部分.社会中大量新闻时政和初中思想品德课知识密切相关,是可供开发利用的一种重要的课程资源.时政热点具有很强的时代性和针对性,有效挖掘时政资源,将之引入课堂,能够充实思想品德课的教学内容,在一定程度上消除了教材的滞后性,使课堂显现出时代的活力.同时,还能够激发学生对思品课程的学习兴趣,培养学生关心国家大事的爱国思想,使我们的教育更有力度.如在讲授八年级思想品德上册第五课“世界文化之旅”时,我利用多媒体给学生展示2014年在我国举办的青岛园艺博览会的相关图文资料,通过设置问题,引导讨论,让学生了解世界文化发展的趋势,并引导学生认识对待世界文化差异的正确态度,取得了很好的教学效果.
六、大力开发利用网络资源
随着信息技术的发展,人类开始进入了互联网时代.网络和教学活动的联系越来越紧密,网络不仅是课程资源共享的一种重要手段,而且更是一座丰富无比的课程资源库.大力开发利用网络资源能拓展教学创新的时空领域,极大丰富教学内容,开阔学生视野,扩充学生的见识,增添学习乐趣.如在教授“世界文化之旅”时,我利用网络收集各国的节日、建筑、风景、饮食、服饰、代表人物等相关的视频、图片资料,用多媒体手段直观地展示世界文化的丰富性、多样性和差异性,既扩大课堂的信息量,拓展了学生眼界,丰富了学生的知识,又给学生美的享受,活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性,提高了教学效率.
总之,初中思想品德课的课程资源是极其丰富的,它存在于我们生活的每一个角落.课程资源的开发利用,能使思想品德教育超越狭隘的教育内容,使课堂教学变得丰富多彩、生动有趣；同时,能改变学生过去那种因思想品德课程枯燥乏味而厌学的态度,增添学习的积极性和主动性,提高学习效率.作为当代政治教师,我们必须紧跟课改的步伐,树立正确的课程观,积极开发利用各种课程资源为自己的教学所用,使我们的课堂真正“活”起来,学生真正“动”起来,从而构建精彩高效的思想品德课堂.
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参考文献：
1、 多种情境，构建精彩的语文课堂 对于小学阶段的学生来说，抽象思维较差，单纯的语文文字的学习，如果没有教师的引导，学生只会是在简单地读汉字，并不能真正地理解文本的含义，之后，便是。
2、 利用教育中心理效应构建语文课堂教学 摘 要：教师对学生实施教育的过程中应多从内容和方法上下功夫，使学生从内心感到喜欢，认为学习是一种幸福的事情。要想在学习中达到这种理想境界，就需要。
3、 构建绿色课堂，凸显语文精彩 提到绿色，人们很容易就会想到春天，春天乃是万物复苏的美好季节，世间的一切都给人带来了勃勃生机，因此，绿色带给人们的就是生机与活力。在现代社会中，。
4、 构建高效课堂促进学生有效 摘 要：语文课费时多，老师教的累，学生学的累。语文课费时低效的原因何在？自己一直以来都在思索着。有幸参加了北京教育学院朝阳分院的薛晓光教授的一次。
5、 关于构建有效课堂，提高课堂教学效率 众所周知，课堂的有效性在于教师是否能够解决这样几个问题：1 教师如何引导学生构建知识的过程；2 学生是否亲历体验探究的全过程；3 教师是否在学生。
6、 努力构建对话课堂 教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。教师要先学生与文本进行对话，作为学生与文本的中介，在阅读教学中起导向作用。。