论文如何提高农村初级中学思想品德课小组合作学习有效性是关于思想品德方面的论文题目、论文提纲、思想品德自我鉴定论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
小组合作学习优点很多,小组合作学习,提高了学生的合作意识.给每一个孩子提供了锻炼的机会.但我也发现,小组合作学习也出现了弊端.对于那些基础好,比较活跃的学生来说,确实能够充分发挥学习的能动性.但我们地处农村,每个班级总有一部分基础差,又不爱思考和发言的学生,在小组的合作学习中,他们便处于“游离状态”,别人讨论得热火朝天,他们便各自玩各自的,既不参和讨论,又不认真聆听,待别人讨论完了,便拿别人的讨论成果乱抄一气,算是完成了任务.另外,小组合作时,总有学生不发表意见. 小组汇报时,不是集体意见,仍是个人意见.学生的概括和表达能力有待提高. 个别学生不表现,让组员有意见. 组长对个别顽固学生很无奈,失去帮助耐心等,如何改变这种状态使之成为高效课堂?我认为要从以下几方面做起：
一、课堂管理是小组合作学习高效的关键
（一）提高教师的自身的素质和能力,这样才能赢得学生发自内心的敬重和信服.（二）灵活的运用教学语言. 课堂的管理和教师的管理机智灵活有关,这是教师根据课堂管理原则,运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上事件的方法和能力.（三）树立典型.一个班级往往有几个比较让教师头疼的学生,但也会有几个让教师很省心的学生.在班级管理中就要很好的利用这些典型.（四）充分发挥班干部作用.在班级里班干部是教师的助手更是同学学习的榜样,对班干部严格要求.如果班干部带头讲话那么他接受的批评和惩罚将更严厉,班干部周围的同学不遵守纪律,班干部也有义务提醒和监督他们,增加班干部的责任感.班干部有义务协助教师管理好班级,管好身边的同学遵守课堂纪律.这样以点带面使整个班级纪律得到控制.（五）要让学生学会自我管理.当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时,学生良好的学习习惯和风气基本养成,自控力、自制力都大大提高,这时可由学生自我管理.”管”是为了达到不管,这是我们课堂教学管理的最高境界.这时教师重在指导学生管理的方法和经验,使他们学会管理.同时加大教学改革力度,采用各种方式,使教学都成为一个个开放系统,使教学贴近生活,从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力.
二、发挥教师的主导作用是小组合作学习的有效策略
小组合作学习离不开教师的主导作用.1、教师要协调好课堂教学中的各种关系,创设合作气氛,把学生引向合作学习.2、指导学生如何合作,教师应到学生中去发现合作中的问题,尤其要在学生探索未果或存有疑惑而百思不解时,发挥其引导作用.可以传授式点拨,可以合作式参和,在平等的前提下,提出自己的见解、观点或解决问题的策略供小组讨论探索.3、营造 氛围,教师备课时要把学情放在首位,充分了解每位学生旧有知识和能力及所能充当的角色；尤其让学困生和优等生共同参和,发挥集体合作讨论功能.同时要注意学生回答差强人意或和答案大相径庭时,教师要正确对待,不能凶神恶煞地呵斥或冷嘲热讽,特别对学困生,要肯定他们回答问题的勇气和积极性,要让学生走出思维压抑状态,诱发学生敢于质疑,探索的 .
在思品课堂教学中,小组合作教学应改变原来枯燥的政治说教,优化课堂教学,让学生在教师的引导下自主合作、探究学习,并从中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,提高其创新精神、实践能力、群体意识.让思品课堂真正成为师生有机互动和共同发展的过程,学生进行有效自主学习的过程,使它更具有特色和活力.
三、协调合作成员之间的关系是小组合作学习课堂高效的需要
关注每个学生的成长,是新教学理念值得关注的问题.但在实践中,在组成小组时,一些学习尖子生出于小组荣誉的考虑,会拒绝或排斥学习后进生,这个时候教师要激发其相互帮助的学习动机.在学习过程中,学习“尖子生”凭借其优良的素质,很有可能在小组中扮演着核心人物,为了不使学习后进生变得更加胆小怯弱,避免学习后进生的被动性,教师应该在教学过程中对其给予更多的关心和鼓励,建立起“能行”的积极期望,提高其自信心.同时应尽量发现这些学习后进生的长处,并加以发扬,以扬长避短,建立自信,从而使他们能主动参和,积极发言,毫不胆怯地提出自己的想法和疑问.为了达到这一目的,我在教学中采用小组新闻发言人的形式.每一节课,每个小组都要定好新闻发言人,由小组的新闻发言人代表本小组发表小组的意见和建议,或者提出质疑,这样,每个小组的每个同学都有机会在课堂上表达,得到锻炼,尖子生得到了锻炼,后进生也得到了锻炼,真正达到了兵教兵、兵促兵的效果.
新课程的实施,学生从传统的教学模式中走出来,小学时教师要求独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固,突然间要让学生在课堂上、课后以小组合作的形式去解决某些问题,学生一定会感到疑惑.在教学实践中,学生小组合作学习大多是在老师的要求下进行的.事实上,小组合作学习应该是学生学习的自发性行为,不应该是教师的要求性反应.因此,要想有效地开展小组合作学习,我们应培养学生的合作意识.
四、评价机制是小组合作学习课堂高效的重要保证
对于“尖子生”的评价应该根据学生平时成绩的排名情况、学生的个性心理,做出具体的评价.比如,我对班里常处于第一、二名的学生学习是这样评价的：对处于第二名学生的测试,我会有意识地在主观题方面稍稍“偏心”,尺度稍软,而对常处于第一名学生的测试更严格些,使他（她）们的分数以是靠近或持平.这样,第二名的学生看到自己的“进步”后,容易萌发超过第一名的念头.而平时第一名的学生看到有人赶上来了,会产生危机感和紧迫感,势必下定捍卫“交椅”的决心.这个方法同样适用于其他学生.这种因人施评的做法有助于形成你追我赶的竞争格局,使学生都得到发展.
思想品德课的课堂教学之中,激励性评价可促进学生情感和态度的形成和发展,激励学生学习热情,是帮助学生认识自我、建立自我的有效评价方式.这更加符合我们思想品德课这门学科的特点.主要是要求在评价机制定后,要有合理的分工安排、统计办法、公示原则等等,不然不但会削弱评价的权威性,也会导致评价机制的执行半途而废.
因此,在制定和完善评价机制的同时,思想品德课的老师还要根据自己的实际,对评价机制进行合理的管理.比如,进行合理的分组、选择负责任的组长、不定期召开组长进行总结反思、引导组长及时反馈、提供给予组长有关于统计数据、公示结果方面的技术支持等等,必要的时候一定要紧密联合班主任,让评价机制的效用更具有权威性.
“评价是武器,评价是导向,评价是引领.”完善而有效的评价机制是提高思想品德课有效教学重要的一环,建设好思想品德课小组合作学习的评价机制非常重要.
总之,小组合作学习方式能够培养学生良好的学习习惯,是让全体学生动起来,发挥学生主观能动性的教学方式.我们教师要通过不断的教学实践,不断总结,不断改进方法,学生的学习效果才会达到教师期盼的要求.
参考文献：
[1]《关于基础教育改革和发展的决定》国务院.
[2]《如何在思想品德教学中提高小组合作学习的实效》 .
[3]《初中思想品德课小组合作学习有效评价方式》当代创新教育2011年第12期.
总结:本论文为免费优秀的关于思想品德论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 小学英语教学中小组合作学习有效性策略应用性 中图分类号：G623 31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0180-02随着教育课程的改革与发展，小组合作学习的优。
2、 初中思想品德课中合作学习实施 摘 要：新课程倡导“以学生的发展为本，使每一个学生都能得到发展”。在课堂教学过程中，怎样才能实现这一目标呢？“自主、合作、探究”式的学习方式就是。
3、 刍议初中历史教学中如何提高小组合作学习有效性 摘 要：初中教学是教学的关键阶段，对于学生学习思维和学习方法的培养非常的重要。历史是初中教学中的一门重要学科，在过去主要采用传统的授课方式进行教。
4、 农村小学英语课堂小组合作学习的有效性 现在全面培养合格的英语人才已成为我国迎接挑战21世纪的重要战略举措，新课程的生成性、建构性，都证明实施素质教育其核心在课堂，课堂上也要求学生必须。
5、 初中语文教学中小组合作学习有效性 说到小组合作，笔者想起平时遇到的令人费解的情景：“……这节课，执教者能够安排学生进行小组讨论，有利于培养学生自主、合作、探究的学习能力，课堂气。