论文高职教育校企合作中企业参和的现状、困境与是关于本文可作为相关专业高职论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高职论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要] 校企合作作为职业教育中的一种人才培养模式,经过多年的发展虽然取得了一定的成效,但是企业在合作中发挥的作用仍然不够理想,主要体现在企业主动参与的意愿不强、企业参与度不足、合作的层次不够深入等.如何从政府相关政策制度保障、企业自身实力和主体地位提升的角度来改变校企合作中企业参与存在的问题值得深入研究.
[关键词] 高职教育；校企合作；企业参与度
[中图分类号] G717 [文献标识码] A [文章编号] 1671-0037（2017）9-54-3
Abstract： As a kind of talent cultivation mode in vocational education, school-enterprise cooperation has achieved some success after many years of development. However, the role of enterprises in the cooperation is still not ideal, which is mainly reflected in the weak willingness of enterprises to take the initiative to participate, lack of participation by enterprises and insufficient depth of cooperation. How to change the problems existing in the participation of enterprises in school-enterprise cooperation from the perspectives of government-related policy system guarantee, enterprise"s own strength and the promotion of the subject"s status is worth further study.
Keywords： vocational education； school-enterprise cooperation； enterprise participation
高职教育是一种既属于高等教育体系又具有职业教育特点的教育模式,以培养高素质技能应用型人才为目标,在实现教育现代化和发展人力资源强国的进程中起到重要的作用.校企合作培养模式作为高职教育改革和发展的重要途径,不仅符合职业教育发展的规律,同时可以为区域经济发展提供合适的人力资源储备.
1 高职校企合作企业参与现状
1985年5月,第一次全国教育工作会议正式公布《关于交易者改革的决定》,该决定标志着我国职业教育校企合作时代的到来.时至今日,我国高职教育的校企合作已经经过了多年的探索与实践,取得了一定的成果和荣誉,但与国外职业教育体系中的校企合作相比,仍然存在较大的差距.
1.1 企业参与的模式
1.1.1 共建实习基地.企业与学校共建实习基地,一方面可以弥补学校教育教学资源的不足,更好地为学生提供能力训练、实践操作的真实环境；另一方面可以让学生较早地熟悉企业的工作环境、了解企业文化,为今后更好地融入企业奠定基础.另外,校企共建实习基地可以使企业提前招录适合自己的员工,大大降低后期人才招聘中的培训成本[1].
1.1.2 订单培养模式.其是指校企双方签订合约,共同制订人才培养目标、培养标准、订单数量和合约期限,学校按照协议要求为企业培养人才的合作模式.这种模式下,企业根据行业发展情况预测人才未来需求,与培养方（院校）共同设置专业、安排课程和组织教学,最后企业依照协议安排学生定向就业,并且承担订单班学生的部分培养费用[2].
1.1.3 现代学徒制模式.现代学徒制是近年来高职校企合作的新舉措,此模式下培养目标由职业院校与企业共同制订,学生的学习场所从学校教室延伸到企业的一线岗位上,更好地培养学生真实工作的能力.
1.1.4 企业工作站模式.企业工作站的设立,一方面可以体现企业、院校共同参与技术、产品研发的特点,另一方面也可以更好地突出对学生综合职业素养的培养,实现了企业、学校的相互联动、实训与理论的整合.
1.2 企业参与的主动性不高
企业无论是否参与校企合作,追求效益应该是其不变的本性,利己是其在参与合作时首要考虑的因素.因此,在地区政府激励措施不足、税收政策力度不够、学校条件难以为企业发展提供帮助时,企业参与合作的主动性就会大大降低,吸引企业主动参与合作的愿望就难以实现.
1.3 合作收益评估体系不健全
参与企业的主体意识不够,在合作期内参与“三期”评估的企业只占全部校企合作企业的极少部分.即使参与评估的企业,其评估方式也极为简单,主要表现在前期合作对象的选择大多依靠情感因素,忽略对学校进行综合实力的评估,中期评估一般是以学校的单方面汇报为主,后期通过各类表彰来配合学校进行评估,缺乏对合作项目的收益、学员管理、实施效果等方面评估的具体措施.总之,评估体系不健全,参与主体缺乏评估意识.
2 高职校企合作企业参与的困境
2.1 政策滞后和管理部门多元主体,影响企业参与意愿
近年来,国家不断出台的职业教育政策法规为企业参与职教合作开辟了逐渐宽阔的道路,如《职业教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等一系列法规政策,但多为纲要性、导向性的宏观政策,缺乏对企业参与校企合作的强制性要求,同时对于企业参与校企合作的权责也缺乏刚性的规定和要求[3],宏观职业教育政策不够完善,与企业参与校企合作的意愿和真实情况相比,存在明显的滞后性,主要表现在以下几个方面：一是宏观政策多,配套合作政策少；二是倡导政策多,刚性政策少；三是模糊规定多,明确规定少；四是附带性政策多,专门性政策少[4].
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参考文献：
1、 高职旅游教育校企合作模式 【摘要】通过对目前高职旅游教育校企合作模式的梳理和存在问题的分析，探讨建立深度融合模式的途径，以期促进高职旅游教育的长远发展。【关键词】高职旅。
2、 高职教育校企合作体制机制构建 摘要：校企合作是职业教育与企业发展的必然选择，这种办学模式经受了历史的考验，被实践证明是一种运转灵活、优势互补的应用型人才培养的最佳模式，校企合。
3、 分析高职法律教育校企合作困境和出路 摘要：近年来随着我国经济的不断发展，市场对各样人才的需求也越来越大，导致以培养学生的实践技能为主要教学目标的职业院校的教育发展越来越迅速。校企合。
4、 论高职院校校企合作长效运行机制建立 摘 要：以岳阳职业技术学院为例，以岳阳市临港新区为依托，讨论如何创立高职商务英语专业校企合作长效机制。提出设立由地方政府主导的动力机制、校企双方。
5、 中等职业教育校企合作人才培养模式和实践 【摘要】财经专业的学生不仅需要学习大量的经济和法律知识，还应拥有一定的工作经验，这样才能在将来的工作中游刃有余。如果中职财经专业学生在校期间不能。