论文高职教育校企双主体育人实践是关于高职教育校企方面的论文题目、论文提纲、高职有哪些学校论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要] 高职教育校企双主体模式打破了传统的先学习理论知识后参加企业实习的教学模式,突出了实践在学生学习生涯中的作用.双主体育人不仅仅是传统意义上的理念探索,更是教育体系的实践探索.文章以旅游管理专业为例,探讨了校企双主体育人的必要性、原则、实践内容,分析育人成效及存在的问题.
[关键词] 高职教育；校企合作；双主体；旅游管理专业
[基金项目] 湖北省教育科学“十二五”规划重点课题“高职旅游管理专业校企双主体人才培养模式研究”（编号2014A065）
[作者简介] 朱 田,长江工程职业技术学院管理系助教,研究方向：高等职业教育研究,湖北 武汉,430212
[中图分类号]G71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2015）04-0069—0003
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（2014年5月）提出,要“健全企业参和制度.研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策,深化产教融合,鼓励行业和企业举办或参和举办职业教育,发挥企业重要办学主体作用”.旅游管理专业是隶属于管理一级学科下的二级方向,其目标是为了培养适应我国旅游业发展需要,具备旅游业管理的基本理论和专业技能,具有较强的创新精神和实践能力的应用型专门人才.目前我国高职旅游管理专业的学生均具备较强的理论知识,但专业技能和创新精神普遍缺乏.长江工程职业技术学院管理系积极响应国家号召,引入湖北S邮轮乘务管理有限公司（以下简称S公司）参和到旅游管理专业的建设当中,合作办学、合作育人、合作发展,着力于培养学生的专业技能和创新能力.
一、校企双主体育人的必要性
当前,高职人才培养和地区经济发展需求脱节的现象还比较突出.培养地方经济发展所需的应用型人才,是地方院校的使命.湖北省随着“两圈一带”战略的实施,旅游产业区域布局呈现出高度集中性和以大代小的良好势头.全省 景区189家,其中5 2家、4 57家、3 71家、2 55家、1 4家,形成了一批在国内外具有一定影响力的旅游景区和名品.但是旅游人才相对稀缺,产业素质有待提高：一是高学历和高职称的旅游从业人员严重不足；二是管理层的学历偏低,尤其在饭店业和旅游景区更为明显；三是旅游行业专业技术人员少,高级职称人员比重小,无等级职称占大多数.高职院校旅游专业的人才培养还存在一些不容忽视的问题：未能建立起适应地方旅游业发展的人才培养模式,教学内容并不能适应旅游业的实际需要,使学生毕业后有其名而无其实,缺乏作为专业人才应有的素质和能力.
双主体育人是学生实践的需要.旅游管理专业学生要通过专业的实训来检验和巩固学习的理论知识.学校固然可以提供丰富的实训场所,如客房实训室、餐饮实训室等等,但是校内实训场所只能练习简单的重复性的操作,不能提供多变的工作状况,不能面对各种不同的客人,更不能学习突发事件的处理.双主体育人更是高职教育的必然发展趋势.高等职业教育和企业是密不可分的,二者是一个共生共荣体.高职教育为企业提供人才和技术,促进企业发展；同时企业的发展会进一步加大对人才的需求,会刺激高职院校的进一步发展.企业对人才需求的多样性是由于其不稳定性所决定的,而学校对学生的某些培养具有相对的局限性,是由于学校对人才培养模式的相对稳定性造成的,这也是学校应努力克服的.一个学校毕业的学生共性太多,像从一个模子里印出来的.所以,只有企业也加入到学生的培养当中来,实现教学和企业的零距离结合,才能使学生顺利从学校过渡到企业.
二、双主体育人的原则
一是统一性原则.学校和企业培养学生的原则应当是统一的,如何把大学生培养成既具备精湛的专业文化素质又有高尚思想品格的人才,是双主体育人的核心问题,素质和品德缺一不可.二是继承和创新的原则.双主体育人应当延续传统教育坚实的理论基础,升华课程目标、课程内容,课程标准保证和实际工作岗位需求相一致.学校和企业联合起来培养学生的育人模式,使学生在职业院校能够学习到扎实的专业理论知识,也使学生能够到企业生产一线习得实践操作能力.三是以人为本的原则.所谓以人为本,就是要以学生为根本,把培养学生作为教育的目的,把学生作为教育的动力.高职教育受个体的差异性、个体背景的差异性、价值标准的不确定性等因素的影响,为了保证每一个学生都能找到自己的位置,都能顺利融入社会,高职院校要充分调动一切可以利用的积极因素和教育资源,不断满足学生多样化需要,促进其全面发展.四是终身性原则.技能是可以短时间速成的,但素质的养成是需要时间积淀的.双主体育人培养学生的学习能力、沟通能力、组织协调能力、意志品质、进取心和求知欲、敬业精神、责任心等等各方面素质,让学生受益终身.
三、旅游管理专业双主体育人的实践内容
伴随着中国加入WTO以及国际经济的一体化,中国旅游经济和旅游产业已成为中国国民经济体系中最具活力的部分.旅游管理专业是旅游学、管理学、文化学等学科交叉的综合性专业.虽然这门学科的产生在我国只有不到二十年的时间,但随着中国GDP的稳步增长以及对中外关系的不断扩大,我国旅游业发展迅速,已然成为了我国服务业当中的重要组成部分,更是形成了一个新的经济收入来源.旅游业的发展迫切需要兼有经济管理、人文、地理、民俗等知识的经营管理人才.在育人过程中,通过校企合作,才能发挥双主体的优势作用.具体来说,是学校和企业共同完成各个培养环节,校企合作贯穿整个大学生培养的过程,形成了选种、育苗、成长的人才培养流水线.
一是企业和学校要共同承担招录、审核学生的任务.企业要积极配合学校的招生宣传,向学生以及学生家长正确讲解旅游管理专业的地位和就业方向,打消其不正确的见解.其次,学校和企业统一制定录取条件,如身体健康,五官端正.男生身高170cm以上,女生身高160cm以上,无传染性疾病等等.保证招录的学生有良好的基础学习专业知识,有适合的条件完成工作.
总结:此文是一篇高职教育校企论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 高职教育校企合作中企业参和的现状、困境与 [摘 要] 校企合作作为职业教育中的一种人才培养模式，经过多年的发展虽然取得了一定的成效，但是企业在合作中发挥的作用仍然不够理想，主要体现在企业。
2、 校企双主体实施现代学徒制人才培养 【摘 要】本文论述实施“现代学徒制”的重要意义，针对校企实施“现代学徒制”中政策层面缺乏统一的协调机制，企业、学校以及学生三者缺乏内生动力，教学。
3、 高职教育校企合作体制机制构建 摘要：校企合作是职业教育与企业发展的必然选择，这种办学模式经受了历史的考验，被实践证明是一种运转灵活、优势互补的应用型人才培养的最佳模式，校企合。
4、 高职院校校企双主体互动式人才培养模式 ［摘要］“校企双主体”互动式人才培养模式是职业院校现在和将来教学改革的目标和发展方向，目前在职业教育界尚未形成一套成熟的“校企双主体”人才培养模。
5、 职业院校校企双主体办学治理体系构建和运行实践 摘 要 校企合作“双主体”模式作为职业院校办学的新型模式，已成为职业院校适应形势发展新要求，提升自身办学质量和特色的重要举措，在现代职业教育体系。
6、 日本应用型本科教育和高职教育衔接政策设计和实践 摘 要 为打通技能型人才成长通道，满足产业发展对高水平技术技能人才的需求和支撑国家发展战略的顺利实施，日本通过改革学位授予和招生政策，调整学科设。