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科学教育教学需有臻美特性
西南大学教育学部教授、高等教育研究所副所长、美育研究中心主任赵伶俐在《人民教育》2015年第15期上撰文认为,中小学所有科学类课程中的科学知识背后几乎都有生动的臻美思维（抽象思维和形象思维融合的一种科学思维方式）过程；科学教育教学追求审美化,需要教师具有较高的科学素质和审美素质.具体说来,科学教师除应具备系统的科学知识外,还需要具备系统的美学和美育知识,需要阅读和参考严肃的科学发现史书籍,将科学发现的过程转化为教学目标、知识、方法、测评等全教学环节的精心设计与操作过程,让科学教学既抽象又形象、既严谨又生动,以培养学生不畏抽象思维、善用形象思维理解科学问题,进而追求完美的科学思维方式、能力和价值取向.
让教师成为教育知识的
发现者与重构者
上海师范大学国际与比较教育研究院教授张民选、夏惠贤,副教授孔令帅在《全球教育展望》2015年第7期上撰文认为,教师不仅是学科知识的传授者,学生人格和才能的塑造者、培养者,也是教育知识、专业知识和才能的发现者、构建者、表述者和传播者.为此,教师要在综合运用已有教育知识去解决实际问题的过程中,通过对已有教育知识的检验、修订与重组,去发现和建构新的教育知识；要在共同分享和交流彼此教育经验的过程中,去发现新的教育知识（尤其是通过人际互动,发现教师本来已经拥有的,但自己并没有意识到或说不清楚的教育知识）；要在面对教育实践中新产生、新出现的疑难问题时,以独特的、富有创意的方式去解决问题,由此发现和建构全新的、基于个人实践经验的具有原创性的教育知识.
朗读教学应“去表演化”
上海师范大学教育学院副教授于龙在《课程·教材·教法》2015年第8期上撰文认为,要改变当前中小学阅读教学中的“朗读腔”,改进朗读活动与朗读教学,就要“去表演化”.首先,应将一般朗读活动与表演性的朗读活动区分开来,提醒学生在日常朗读活动中只需出声或高声朗读即可,关注朗读时的准确度、流利性和语速；而在表演性朗读活动中,则要注意朗读与表演技巧,调动情绪因素和表现形式,塑造声音和角色,以感染听众,学校可以设计专门的表演性课程,引导学生掌握声音表现的技巧.其次,应把握朗读活动兼有语言输入与语言输出、横跨读写两个领域的特性,区分朗读活动的语用情境,在有听众的朗读活动中,需树立听众意识,从听众语言接收的角度考虑语音呈现方式（即朗读方式）.再次,应基于准确度、流利性和语速展开朗读教学评价,关注重心应在朗读技巧（如对语音、语调、停顿等的处理）上,而不是感情的表达、呈现上.最后,还需进一步细化朗读活动的水平层次和具体评价指标,为朗读教学找到更科学、更合理的依据.
小学全科教育的实施策略
重庆师范大学初等教育学院教授陶青、副教授卢俊勇在《教育发展研究》2015年第15—16期上撰文认为,小学全科教育是以学科作为儿童理解社会生活的媒介,通过课程整合,帮助儿童养成将来应用于生活的能力和习惯.实施全科教育需实现三大整合：一是改造学科,实现学科与生活整合.在学科设置上,不是外在地、强行地把学科独立划分,而是拿儿童感兴趣的问题做“主题”,以儿童的生活逻辑进行有条理地组织,使各学科混合学习而不紊乱.二是更新教法,实现学科与儿童整合.利用小组合作、项目研究、主题研究和经验分享等学习形式,实现课程整合,培养儿童学会学习、学会生活和学会创新.三是创新学校,实现儿童与生活整合.要把学校建设成学习共同体,扩大、丰富并逐渐系统化儿童的校外经验,最终帮助他们形成将来应用于生活的能力和习惯.
（责编 周翠如）
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参考文献：
1、 探究新课改影响下小学科学教育教学有效性 摘 要：小学科学课程着重培养学生的科学素养，是为学生继续学习和终身发展奠定科学基础和启蒙的一门课程。在素质教育和课程改革推进的当下，小学科学教学。
2、 生本教育理念下小学科学实验教学策略 生本教育要求教师在整个教学过程中以学生为主体，结合学生的个性化需求，尊重学生的个性发展需求。在后续发展过程中，必须及时对教学理念进行更新，使其适。
3、 均衡教育背景下农村小学科学实验教学实效性 摘 要：如何提高小学科学实验教学的有效性，是每个科学教师必须认真面对的重要问题。笔者通过实践，提出了应该从“教”“学”“练”的实效性三个方面入手。
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5、 家校合作在初中语文教育教学中应用现状调查分析 家校合作是现代中小学教育的需求，是顺应时代发展的一种新型的教育方式。当前青少年学生在成长成才阶段会面临诸多挑战和不确定因素，仅凭学校教育显然是难。
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