论文农村小学低年级识字教学策略是适合不知如何写识字教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于识字教学有哪些策略论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
识字是阅读和写作的基础,是学习各种知识的必由之路,由于我校地处农村,生源全部是农村孩子,家长文化偏低,没有时间、精力和能力来过多地关注孩子的识字情况,再加上学生接触的信息量少,阅读面窄,课内识字得不到巩固,课外识字又得不到拓展.在这种情况下,增加识字量无疑是对我们农村的孩子提出了更高的要求,也为我们农村低年级教师的教学提出了新的挑战,这就使得我们从事低段教学的老师在教学上要实干,又要巧干,以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点,以实践性、自主性、开放性为原则,科学地采取各种识字方法,用较少的精力和时间,客服传统的识字教学“高耗低效”的弊端,实现“识字提速”的目标.可以从以下几方面入手：
一、识字教学的趣味化
《语文课程标准》提倡在情景中识字,把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标.兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力.识字教学如果不能让学生充分的 “ 动”起来,那么他们将对学习产生卷烟情绪,注意力难以集中.要引导学生在活动中学,在活动中感悟、体验,使他们的好奇心和求知欲得到尊重.为自主识字打下了良好的基础.
1.游戏识字.教师要在课堂上开展丰富多彩的游戏,调动学生学习抽象文字符号的兴趣,使学生的大脑能从多方面进行分析综合,形成暂时联系,提高学习效率.同时,又发展了他们的肢体运作智慧,使学生在游戏中兴趣盎然的识字,寓教于乐,寓学于乐,寓巩固于乐.学习就不再是一种负担,而是一种乐趣,一种享受.比如：学习“打、扫、拍、按、拉、”这些字时,引导学生知道这些字你都和手有关,师生一起用手演示,通过动作表演,不仅激发学生识字兴趣,而且让学生记住字形,加深对字义和用法的理解.
通过“找朋友”识字,把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,学生用组合的形式尽可能的组字,不仅能组合出课本上的字,还能组合出许多课外需要认识的字.
2.故事识字.汉字本身就具有一种美,每一个汉字在学生的眼里就是一幅幅生动的画面,一个个有趣的故事.如：教“困”和“囚”时,我讲了《徐智救树》的故事,徐智邻居家里有一棵大树,风水先生说院里种树不吉,因为他家院子是四四方方的,就成了困难的“困”了.聪明的徐智听了立即说,院里有人是“囚”,那院里就不能有人了?于是风水先生哑口无言.学生听了这个故事不仅学会了“困”和“囚”,也受到了讲科学,破除迷信的教育.此外,还可以引导个别优生自编生字故事识字.如“六”字,可编成两只大蚂蚁抬着一只小蚂蚁去逛街.
3.儿歌识字.儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢.通过儿歌,学生不仅可以记住字形,而且还能创设一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了识字智慧.如：“夜”的歌诀：一点一横长,左下单人旁,右下有个夕,再加一点,捺拖长.
4.字谜识字.以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜欢.根据字的形状或意义,引导学生自编,互相猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣.如：“短竖短横口 ,四只小脚在下方”,其中的“短竖短横”强调了不能写成“十”,谜底是“点”字.学习“照”字,谜面是“一个日本人,拿着一把刀,钻进一个洞,流了四滴血”.
二、识字教学的直观化
孩子都喜欢生动的图画和鲜明的色彩.它符合儿童形象思维占优势的学习特点,有利于学生建立清晰、明确的概念.字画同源,表形性是汉字的主要特点之一,不少汉字的字形都是摹仿具体物象而构成的.在识字教学中根据字的特点给他们配上一幅画、涂上颜色,引导学生们在边涂边画的过程中,记住这些抽象符号在形状上的细微区别的同时,还可以发展学生的视觉空间智慧.这种方法可以极大地调动学生的学习兴趣,加深对汉字构形理据的理解,牢记易错字的正确字形.
1.利用实物.通过让学生看看、摸摸、认认的方法来调动学生多种感官认字记字.这样教学,使汉字和实物紧密联系起来,贮进学生的头脑里,明显的提高识字效率.如：“尖”字,我拿一根钉子给学生看,让他们看看、摸摸钉子的两头有什么不同.钉子的一头很小是尖的,小手指稍用力摁上时,会感觉疼,钉子另一头是圆的要大一些.通过比较学生就很容易得出结论,“尖”就是刚开始很小很小,慢慢的越来越大,这样的形状就叫“尖”.学生不仅从实物中认识了“尖”,还同时把“尖”的字形记住了,上边“小”下边“大”,而不是上边“大”下边“小”.同时还知道在平常生活中要注意安全,少碰形状尖的器物.
2.利用图片.识字图像化,发展视觉空间智慧.用图来揭示汉字的意义,看图领会字义,以图画表达出字义.把图画和文字巧妙连起来,引导学生想象,把抽象的符号具体形象化.如：“飞”字,采取给字配画的教学方法,有一只鸟在空中寻觅食物,一对翅膀“扑哧扑哧”地煽动.鸟的嘴、身体、尾巴恰好似“飞”字的“横折弯钩”,而一对翅膀好似“飞”字的“撇”和“点”.学生根据这一张图,就很直观的认识了“飞”字,有效提高了学生的学习效率.
3.利用电化教学设备.充分利用多媒体课件,让学生观看一个个充满演变色彩的文字.简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,激起学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的 .如：“竹”字,先出现实物图两片竹叶,到象形字,再到现代汉字简化字,竹,甲骨文像两根细枝上垂下的六片叶子.金文有所变形,将甲骨文字形中连在同一结上的两枝写成平行的两枝,隶书则写成了两个“个”.叶片朝下为“竹”. 逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动的画面使学生产生神秘感,同时调动学生的多种感官参和识字教学.
三、识字教学的生活化
教育家陶行知说过：“生活即是教育,教育即是生活.”在日常生活中丰富识字积累,贴近学生生活情境能激发出学生的学习热情.只有引导学生在具体语言环境中去识字,才能真正提高学生的识字量和正确运用字词的能力.农村学生的生活经验较单一,引导学生在生活中识字,做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,从学生的生活实际出发,用生活来丰富识字教学,创设生活化的教学情境.如利用公共环境中的标语、挂牌识字；利用包装袋上的名称识字；制作日常用品名称卡片等,通过识、写、用三结合,强化识字成果.学生识字结束以后要及时、扎实地书写和组词.教师将教学时所教内容放入一定的语言环境中去,把字词句教学有机地结合起来,使学过的生字在不同的语言环境中反复出现.
以上是我在识字教学中采取的一些基本方法,尚待在今后工作实践中不断完善提高.总之,作为一名农村教师要采用灵活多样的教学方法,帮助一年级学生寻找出隐含在汉字中的童趣,引导学生学中玩,玩中学.针对学生的个体差异因材施教,拓展识字途径,将识字情趣化、生活化.充分调动学生的主观能动性,让孩子们积极参和语文实践活动,使识字效率得到提高.实现识字扎实、高效的目标,使学生插上翅膀,在识字的自由王国展翅飞翔.
总结:这篇识字教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 小学语文识字教学策略 摘 要：识字是学生阅读的基础，是小学语文教学的重点内容，在教学中，利用图画、想象、动作来进行识字，学生的识字效率与识字能力明显提升。关键词：识。
2、 对农村小学语文阅读教学策略 摘 要：阅读教学是语文教学非常重要的组成部分。阅读教学在很大程度上决定着语文教学目的能否圆满完成。农村小学的阅读教学面临着阅读兴趣、阅读内容和。
3、 小学低年级识字教学策略 摘要：大量的识字任务是低年级学生要通过的第一道学习关口，也是低年级教学的重点。本文主要介绍了提高小学低年级识字教学效率的策略，以帮助小学低年级学。
4、 核心素养视角下农村小学语文高年级教学策略探究 摘要：随着我国教育改革的不断深入和发展，对小学语文的教学逐渐有了新的要求，即在核心素养的要求下，对小学语文教学进行不断地创新和发展。但是，由于核。
5、 基于语文主题学习小学低年级识字教学 汉字庄重典雅，造型优美，魅力无穷，是人类宝贵的文化遗产。识字教育是针对低年级学生非常重要的一项教学任务，《语文课程标准》指出，低年级学生共需认识。
6、 农村小学数学差异性教学策略探微 摘 要：数学课程教学是我国小学学校教育教学中的一项重要组成部分，科学、有效的课堂教学对增加学生学科知识积累，培养其数学思维，增强学生数学知识。