论文以传统文化为载体的小学核心素养下的校本课程构建是大学硕士与本科校本课程毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写校本课程方面论文范文。
摘 要：小学核心素养的落实,必然需要一个具体的校本化表达过程；而校本化的表达过程中,最重要的就是校本课程的表达.基于标准的课程实施,以传统文化为载体,让核心素养扎实落地.文章以沈家门第四小学的拓展性课程为例,结合校本课程的建设与开发,探索和挖掘以传统文化为载体的小学核心素养校本课程构建.
关键词：核心素养 校本课程 传统文化
2014年教育部研制印發《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”.2016年9月,中国学生发展核心素养的总体框架诞生,就是以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点.
每一所学校都有它独具特色的办学风格,都有具体的育人目标,这是一所学校的办学基石.优秀的学校不仅有明确育人目标,而且会对育人目标进行具体化的探讨,这就是学校所确定学生发展的核心素养,即核心素养的校本化.“培养什么人”,这是学校教育永恒探索的问题.每一个教育工作者都会思考“培养什么人”的问题；每一所学校在建立的时候都会明确这个问题；在办学与教学的过程中,都会一直思考这个问题.核心素养具体要求了“培养什么人”.
一、核心素养的校本课程背景
目前我国培养学生核心素养的整体框架已经发布,对于核心素养的研究已经进入了白热化的状态.核心素养这一词的内涵目前已经在教育界形成共识,具体指人适应信息时代和知识社会的需要,解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力.小学阶段是学生自我素养逐渐形成、认知水平逐渐提高、精神需要逐渐稳定、个体价值逐渐生成的重要阶段.小学教育不仅要重视学生的知识教育,更应注重对学生精神层面的引领与升华.只有深刻理解核心素养的校本化表达,才能进行核心素养的校本化表达.
二、核心素养基于标准的校本课程实施
一个好学生,需要遇到一位好老师,更需要走进一所好的学校.为了进一步提升学生的综合实践能力,培养他们的核心素养,沈家门第四小学开设了适合不同学生的拓展性课程.
沈家门第四小学的愿景是打造美丽校园,形成“习传统、扬美德、乐成长”的校园小海豚文化气场,让每个孩子都能够形成“习传统、扬美德、乐成长”的人格理念.为了更好地发挥每个孩子的特长,学校秉承“教育促进每个孩子最优发展”的教育理念,形成优良的校风、教风、学风,致力于打造一所让教师舒心、让孩子开心、让家长放心的学校.育人目标是以学生的幸福成长、个性发展为目标,培养具有“友善、乐学、健康、致远”品质的“海豚少年”.
1.健康：生气勃勃,富有进取心；性格开朗,充满活力；食欲旺盛,精神充沛；明亮的眼睛、健康的身体.
2.友善：友善得对待自然、对待他人,友善处世.友善是处理人际关系的基本准则,公民基本道德规范.
3.乐学：学习之巅是学乐,乐学是状态,学乐是境界.乐学与学乐是快乐的词句,听起来悠闲、舒畅,带着幸福的触感.
4.致远：平稳静谧心态,不为杂念所左右,静思反省,才能实现远大的目标.
学校课程建设秉承“教育促进每个孩子的最优发展”的教育理念,制订课程规划,启动拓展性课程.总目标是培养“友善、乐学、健康、致远”的海豚少年.实施内容具体如下表：
三、以传统文化为载体培养小学核心素养的策略
1.建立与完善传统文化实践基地
课堂是学生学习的主阵地,但课堂上的知识有限,远远不能满足学生发展的需要,落实学生的核心素养正是如此.学校层面,要建立与完善传统文化课程的基地,必须将实践活动延伸到课外,使课外实践活动成为帮助学生参与社会、学习做人的新常态.基于核心素养的校本化课程改造,2009年11月11日,渔民画正式走进沈家门第四小学.舟山市普陀区非物质文化遗产保护中心为全校学生进行了非物质文化遗产讲座,使学生们了解到传承和发扬我们本土非物质文化的重要性和迫切性.2011年6月,沈家门第四小学又被舟山市非物质文化遗产保护中心列为渔民画传承基地学校.这是在共同素养的基础上增添学校元素、开拓具有学校特色的实践活动,实现学生个性化发展.在书法教育方面,多措并举扎实深入推进基地建设工作,挖掘传统文化,建设墨香校园,并于2013年成为舟山市“书法实验基地”.
2.开展形式多样的传统文化校园活动
传统文化为载体的一个有效途径是组织形式多样、内容丰富的传统文化体验活动.学校以学生为主体,充分从学生的角度出发,考虑学生的情况,为一年级学生开办独具特色的开笔礼,为毕业班学生开办毕业晚会,让他们真正快乐地学习在校园.学校结合中国的传统文化、“以人为本”的仁爱思想和人道精神,以及“自强不息”的人生态度和进取精神,传达核心素养的人文底蕴.
3.加强校本课程的传统文化渗入
传统文化注重人内心世界与精神层面的修养,真正以“君子之道”来衡量一切价值.然而,这一套体系在今天社会中已然消失殆尽了.落实学生的核心素养,要将活动课程渗入传统文化,小学生的核心素养才能够校本化.在学习过程中,学生以自主、合作、探究的学习方式去搜集信息、探究问题,深入生活、了解社会,突破了书本与课堂的局限.我们把学生学习活动课程的需求评估作为学校校本化课程实施的出发点和核心内容之一.校本课程直接渗透到传统文化教育中去,改变学生原先的想法与感受,让学生直观感受到传统文化所折射出的文化韵味与精神诉求.同时,确定适合本校学生的经典内容,研发自己的校本教材和读本.
4.挖掘和利用本地的传统文化教育资源
核心素养里面的文化基础尤其重要.文化是人存在的根和魂.文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人.挖掘和利用本地的传统文化教育资源,是一件极富创造性的工作.学校应从学生的实际需要出发,创造性地将本地传统文化教育资源融入校本课程的开发,并探究其实施策略,有效地推进传统文化教育.
小学阶段核心素养的落实,必然需要一个具体的校本化表达过程.而校本化的表达过程中,最重要的就是校本课程的表达.在开发校本课程的时候,要能够结合核心素养的六大核心素养,基于标准的课程实施,探索以传统文化为载体,让核心素养真正扎实落地.学校核心素养校本化的探索之路还在不断扩展着,它的表达形式不仅体现于课程、展现在课堂、呈现为环境,同时还表现在校长领导力建设、教师发展与家校合作等方面,这也是今后核心素养不断深化发展的方向与路径.
参考文献
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总结:本论文主要论述了校本课程论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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