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很多学生认为,作文是老师让我写的,我不喜欢,作文没意思.这导致学生作文积极性不高,作文水平低下.要想彻底扭转这一现状,教师必须使学生在心理上认同作文,接受作文,喜欢作文.
引导学生认识到写作是表达,它是人的一种内心要求,一种心理需要.写作是一种积极的情感活动的过程.情有所感,才会有所作,而且情感活动还会贯穿作文过程的始终.情感始终是写作的动力.让学生有自信可以写出好文章,从而转变态度,爱上作文.
一、分析心理,找出病因
作文要经历一个心理过程,那么,我们就应该对学生的作文心理尽心分析,抓住突破口,作文教学才能有的放矢.
1. 有强烈的写作 ,表现出对作文积极取向的态度.
这样的学生盼望上作文课,在课堂上情绪振奋,看到作文题目后,迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃.作文成功率较高,但是这样的学生所占的比例太小.
2. 没有写作 ,但有来自某些方面的心理需要,对作文表现为消极被动的态度.
这类学生虽谈不上有写作的 ,但是为了一定的需要,如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等,他还是会认真地完成作文.如若作文题目合意会迅速的进入写作过程,若不合意,仍会搜肠刮肚,努力完成.这类的学生在实际中所占比例最大.
3. 完全不想写作文,对作文为回避对抗的态度.
这类学生不想写作文,更怕写作文.往往碰上能写的题目,应付了事,碰上不会写的题目就乱写一通,甚至是拒不完成.这样的学生所不多,但比第一类学生绝对数要多,最应引起足够的重视.
针对于以上几方面,可以找出其基本存在的问题为：?
（1）对生活缺乏观察、感受和体验、?
（2）阅读量少,知识和思想贫乏?
（3）语文基础差,写字、造句等都遇到困难?
（4）作文的屡屡失败,挫伤了写作积极性?
二、改善教学重在积累
针对中学生的作文心理,我们可以对症下药,努力改善自己的写作教学.
1. 感悟生活,获取素材.
感悟生活是使写作走出困境的必由之路.感悟生活就要时时在意,处处留心,逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于问为什么.倘若多问几个“为什么”,就往往能层层剥开事物的表象,使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露.例如下列问题：这是什么事情?为什么会产生这事情?这事情能表现人物什么思想感情?这事情的性质是什么?这事情将有什么样的结果?等还要注意把握事物的象征意义.社会现象、自然生态,大都蕴含着一种哲理,一种思想.看到流水,想到时间如流水一去不复返.看到飘落的花瓣,想到“落红不是无情物,化作春泥更护花”.看到蚂蚁运食,想到“人多力量大”.看到孩童嬉闹,就想到“天真”“可爱”等
要及时定格对生活的感悟.写日记、周记,作札记可以逐渐积累丰富的写作素材.茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来等”平时多记日记,多写片段,将自己的情感淋漓尽致地表达出来,可以大大提高自己的作文水平.
在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活.生活越丰富,学生作文的素材和情感内容就越丰富.
2. 模仿求新,培养文风.
模仿是学生写作的基本方法,在不断的模仿中逐步提高其作文能力的.模仿的特点在于针对性强,既降低了学习的难度,又可以收到明显的效果.对于不爱写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养自己的文风.即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定.
历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范.如王勃的名句“落霞和孤骛齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花和芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的.又如司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格.同是亡秦战争中的风云人物,司马迁写他们在起兵前,陈涉说：“王侯将相宁有种乎！”项羽说：“彼可取而代之！”刘邦说：“嗟夫！大丈夫当如此也.”三人的独白,突出了他们不同的出身和性格：陈涉出身佣耕,他的话表现了他改变自己和社会的强烈愿望；项羽出身贵族,加以才气过人,对秦始皇就敢蔑视；刘邦是个无赖,贪图享受,看到秦始皇的豪华生活便不自觉垂涎欲滴.这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿.
模仿是创新的一步.我们必须强调模仿时还要加以创新,培养自己的文风.不单纯地模仿,以求变通创新,培养自己的文风.
3. 积累材料,迁移运用.
要使学生作文有话可说,有物可写,就必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章.杜甫说：“读书破万卷,下笔如有神.”书读得多了,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,得心应手.阅读是写作的先导.
叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事?是吸收.好像每天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料等写作是什么一回事?是表达.把脑子里的东西拿出来,让大家知道,或者用嘴说,或者用笔写.阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外.这两件事,无论做什么工作都是经常需要的.他还指出“实际上写作基于阅读.老师教得好,学生读得好,才写得好”.阅读重在“吸收”,作文重在“倾吐”,阅读是写作的基础,学生作文所需要的遣词造句,布局谋篇以及观察事物,分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验.
在平时的阅读教学中,除了要使学生通过阅读积累词汇,掌握表达方法之外,教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物,例如古今中外的名著、优秀小说等.让学生爱读书,善思考,乐于写作.学生对所读之书要融合贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移并运用到自己的作文中去.
学生的情感表达得以激发,加上教师的引导,平时的材料积累以及合理的运用,学生就能有感而发,文思泉涌,动笔成篇.
总结:此文是一篇素材论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 初中作文教学中写作情感培养 【摘 要】 作文是一种让作者感情真实流露的文学活动。因此，在作文教学中，教师要努力培养学生的情感，并使之与写作知识、写作技巧融为一体，学生的写作。
2、 高三学生作文素材搜集现状其 高三学生在写作上的投入都很大，比如购买各种作文辅导材料，背诵优秀作文片段，经常进行作文训练等。但不少学生依然觉得写作水平的提升不明显，还是觉得无。
3、 初中生语文写作情感的培养 摘 要：作文是语文工具性的体现，作文中的情感因素是和阅读教学中的情感因素同样重要的。兴趣是学生学习作文写作的主要情感，有了写作的兴趣，就有了热爱。
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