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[摘 要]在初中数学教学中,情境创设有利于保证探究活动的顺利开展,激发学生的学习兴趣,主要探讨了初中数学教学中创设情境的作用、方法及应注意的问题,为广大教师提供一定的参考.
[关键词]情境创设 作用 方法 问题
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0028
课堂教学效率受多种因素影响,其中情境就是一个较为重要的因素.因初中生的认知尚以直观为主,所以,在教学中借助多种教学手段,结合生活和学生的认知规律而创设教学情境,可以激发学生的数学学习兴趣,促进学生对数学知识的理解和掌握.然而,结合初中数学教学的现状来看,很多教师依然不太注重情境创设.学生在课堂中的参和度不高,从而影响了教学效率的提升.对此,本文对在初中数学教学中创设情境的作用、方法和应注意的问题作简单的分析.
一、在初中数学教学中创设情境的作用
在以往的初中数学教学中,大多数教师对情境创设并不太关注,认为情境容易占据过多的课堂教学时间.其实不然,在初中数学教学中创设情境,可化抽象为具体,激发学生的学习兴趣,让学生在直观中更好地获得感知,为新知识的探究奠定基础.
1.创设形象、直观的情境有利于激发学生的学习兴趣.兴趣是学生学习的动力,对学生的学习行为和学习结果有着直接的影响.在初中数学教学中,如果教师直接讲授知识,会显得过于单调,不利于激发学生的学习兴趣；而如果教师结合教学内容选择相应的图片、视频、故事等创设情境,则可较好地激发学生的学习兴趣.例如,教学《平行四边形的性质》时,教师借助幻灯片呈现护栏、篱笆、窗花、衣架等具有平行四边形特点的图片,引导学生在观察的基础上找出图片的共同点,然后组织学生交流讨论,有效激发了学生的学习兴趣.
2.创设情境有利于学生直观感知,初步建构知识.例如,教学《直线和网的位置关系》时,教师在导入环节先引导学生观看日出的视频.当视频中的太阳慢慢从地平线升起时,教师暂停视频,问：“此时太阳和地平线的位置关系是怎样的?”学生说：“相交.”于是,教师借助几何画板,用网表示太阳,用直线表示地平线.勾勒出两者的关系,然后继续播放视频,并画出相切、相离图,最后引入《直线和网的位置关系》教学内容,帮助学生理解相交、相切、相离的概念.可见,教师创设形象的教学情境,并在情境中和学生互动,让学生在观察、对话中获得直观感知,有利于学生初步建构所要学习的知识.为课堂探究奠定基础.
二、在初中数学教学中创设情境的方法
在初中数学教学中创设情境的方法很多.如借助图片展示、利用视频播放、实物呈现、活动操作等.但无论哪种方式,都要考虑两点：一是要考虑学生的生活实际；二是要考虑学生原有的认知结构.
1.利用生活现象和生活素材,以游戏、活动的方式来创设数学情境.例如,在《有序数对》的教学中,教师先通过“点将”游戏,让学生感知“一一对应”的概念,再由教室的座位序列过渡到平面中,以问题“如果在平面上确定一个位置,你认为至少需要几个数据”作为启发,从而引出有序数对的概念.在这个环节中,学生能根据教师给出的“排”和“列”找到相应的同伴.教学由生活常识过渡到数学知识,符合了学生的认知规律.
2.结合学生的认知结构,以生活话题、多媒体作为辅助手段.例如,在《一次函数》的导人中.先以“购物”为话题.如：5元一支的钢笔,求买3支时的价格；买5支时的价格.由此引出哪些因素是不变的,哪些因素是变化的.然后围绕教材,引导学生对“汽车行驶”“购买电影票”“网的面积和它的半径”“绳子围矩形”的案例填表,根据案例,回答其 化的量是什么,不变的量是什么,并在复习正比例函数概念的基础上,分析这些函数解析式的共同点,进而引出一次函数的概念.
三、在初中数学教学中创设情境应注意的问题
情境是为日标达成而服务的,情境是否有效,关键是要看情境是否能激发学生的学习兴趣,让学生对新知形成感知.结合初中数学教学中的情境创设实践来看,创设情境应注重下面两个问题.
1.不能太看重情境的形式,而没有结合内容启发学生思考.例如,在《相似三角形》的情境创设中,如果教师先呈现关于三角形的图片.再呈现两组相似的图片,学生就会一直在接受感官刺激,却没有动脑思考.其实,教师只需借助多媒体呈现一组相似的图形,然后问学生这两个图形在形状、大小上有什么相同之处,将学生的注意力由图形观察转移到问题思考上,则可很好地引出相似的概念.
2.不能只关注当前教学的内容,却不注重把前后知识联系起来.在教学中,教师要注重以学生原有的知识结构为依托,利用情境以旧引新.例如,在《正方形》的情境创设中,教师给学生提供一个菱形和矩形,启发学生思考如何把菱形和矩形变成正方形.这样,学生自然会思考菱形和矩形的特点.然后在操作中体会,对正方形的性质形成初步感知.
总之,在初中数学教学中,情境创设是不可或缺的.只有正确认识情境创设对数学教学的重要性,掌握一定的方法,结合教学内容创设出合适的情境,才能更好地调动学生的学习积极性,为开展有效的数学教学奠定基础.
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参考文献：
1、 初中数学教学中的情境创设和对比分析 摘 要 本文通过对比同一课题不同教学情境的创设，揭示了不同情境下的教学效果，说明了数学教学中创设教学情境的必要性，也为自己和广大教师提高教学水平。
2、 初中数学教学中如何创设情境 [摘要]数学知识较为抽象，学生学习起来易产生畏难情绪 教师可以通过创设故事情境、游戏情境、合作情境等趣味性的课堂情境来化抽象为直观，调动学生在数。
3、 初中数学教学中如何创设情景教学 在目前新课程改革的形势之下，情景教学的要求越来越突出，因其理念被较好地在初中阶段实行，教学成果较为显著，教师和学生对情景教学的认同感和执行力也因。
4、 初中数学教学情境创设 【摘 要】 在良好的情境中学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前的新知识，使枯燥、抽象的数学知识变得生动形象。因此，这就要求教师在教学中要。
5、 数学教学中情境创设 情境就是为了促进学生学习的主动参与和整体教学效果提升，针对教学内容，运用情感调节手段，结合学生生活学习实际，创设的学习环境。数学情境是从事数学。
6、 初中数学教学中教学情境创设和 摘 要：在初中数学课堂教学中，良好的教学情境的设计，可以激发学生以最佳的状态进入该课的学习氛围，使他们的数学学习变得饶有兴趣，有实效，有自信。。