论文初中数学教学情境创设的策略性构建和运用是适合不知如何写数学教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要] 科学、合理、巧妙地创设并运用丰富多元的课堂教学情境,既是促进“善教乐学”和“教学相长”的有效途径,又是提高课堂教学质效的重要手段. 本文立足于有效性策略的构建与运用角度,在重新审视并阐明数学情境教学意义的基础上,对如何创设有价值的教学情境作出了初步探索,希望能够为更多后来者提供一些借鉴和帮助.
[关键词] 初中数学；多元情境创设；策略构建运用；实践与探微
在学校教育中,如何有效创设并合理运用情境模式为课程教学提供良好活力的辅助支撑,是一项孜孜以求的艺术性教学实践课题. 什么是教学情境呢?就是教师根据教学目标、教学内容和学生发展的需要,有目的、有针对性地引入或者创设有利于促进教与学活动和效果的一种课程教学环境. 在初中数学课程活动中,创设教学情境的形式和内容是丰富多元的,不仅如此,它既适用于导入流程、主体部分和收尾环节,也能贯穿课堂教学活动的全程. 它不仅有利于激发学生的内需和,增强过程性体验,启发并帮助他们更好地发现问题和解析问题,而且有利于深化并发展学生对课程学习的情感和态度,为促进他们的个性化发展源源不断地注入活力元素.
生活类情境的策略性构建与
运用
数学知识来源于社会生活,服务于社会生活,并在社会生活中做到以不断地丰富和发展. 数学知识始终离不开生活元素的涵养和滋润,它一旦远离或摆脱了后者,就会变成“水中月、镜中花”. 在初中数学教学过程中,积极开展以生活化为主的开放性情境教学活动,不仅可让学生感到“生活处处有数学”,从中体现数学学习的价值,而且能够促进他们更好地学用结合和知行统一,不断培养学生运用数学知识解析实际问题的能力与素养. 比如,在教学“一元一次方程与实际问题”时,笔者创设了如下生活情境：为迎接和庆祝“五一”劳动节,本地两大购物中心都开展了商品促销活动,其中百货商场全场物品打六折销售,而农工商购物场举办的是“买200送100”活动. 请问,在标价相同的情况下,到哪一家购物更合算一些?由于这个问题与日常生活密切相关,所以一经抛出,学生们不用扬鞭自奋蹄,很快自觉地投入到个人思考和合作探究活动中,最终较好地解决了这一问题. 由此可见,创设良好的生活情境,不仅可以积极有效地调动学生主动求知的积极性,而且能够在寓教于乐中赢做到事半功倍的良好教学效果.
问题类情境的策略性构建运用
“学起于思,而思源于疑. ”“人的真正思维多是从兴趣、诧异和吃惊开始的. ”设疑提问虽是课程教学中的常用之法,却具有耗时少、直观性强的优势,能够在激发学习兴趣、点燃思想火花和开发智力空间等方面充分发挥不容忽视的促进作用. 特别是有些问题的提出,由于矛盾而让学生产生疑问和悬念. 对此,教师应有效把握这些矛盾冲突的要点,引导学生步步深入地探讨问题和寻求答案,培养学生的过程思维能力和良好的思维品质. 如教学“有理数的乘法”时,有教师首先复习正有理数乘法：8+8+8+8等于8×4,就是4个8相加；接着提问“8×（-4）表示什么意思呢?能说（-4）个8相加吗?”（稍停）“显然是不能的,那么我们又该如何理解呢?”学生既深感疑惑又无法回答. 教师继续引导着：“我们已经学过了表示两个相反意义的量,并可把有理数放在数轴上表示,如向西走9米再向东走5米,最终表示向西走了4米,即9+（-5）等于4. 既然有理数的加法能够如此,那么它的乘法可否在数轴上表示呢?”这个问题有效地激发了学生的思维情趣,其后续教学就显做到相对地水到渠成了.
活动类情境的策略性构建与
运用
有人说：“数学是一门外冷内热的基础性学科,有数学思维情结的人之所以喜欢它,是因为他们已经触摸到或者熟知了数学的这种性格特征. 教师要想让学生对数学产生真正的学习兴趣,就要努力让他们能够在学习过程中逐步感受到数学学科的内在热情. ”如教学“三角形构成”内容时,在课堂导入环节,笔者首先让班级里一位高个子男生来到讲台前,接着在全班的共同见证下量出了他的腿长是1.02米. 然后让他不管采取什么办法尽量地跨一跨大步子,最后让一些学生代表来实际目测距离. “你们说这位同学能够一步跨出2.5米的距离吗?请说出相应的理由. ”有人说“能”,有人说“不能”,但双方都无法表述理由. “只要学习本节课的内容,你们对三角形就有了认识,就一定能够说出理由. ”正因为如此,同学们蛮有兴趣地投入到课堂学习之中. 很快地,大家不但解决了上述问题,而且“三条线段满足一定条件才能构成三角形”的知识难点也做到到了有效的突破和准确的掌握. 自那以后,这位男生不仅改变了以往的厌学现象,还公开发表了《一场表演让我爱上了数学学习》的文章. 这应是活动类情境的意外收获吧！
自主类情境的有效性构建与
运用
新课程明确了“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系,并倡导开展以培养学生能力素养为核心的“三维目标教学”活动. 这是一种战略性指向和战术性指导并重发展的指导思想,也是我们应当始终遵循的施教原则. 就初中数学教学而言,教师应从实际出发,善于通过各类途径和方法,努力为学生创设自主学习的时空条件,从而为促进他们的自主化发展、可持续发展和个性化发展奠基铺路、焕发活力. 如教学四边形中的菱形性质时,笔者创设了如下活动情境：（要求课前准备几根木条）在课堂教学中,教师让学生带着“什么样的四边形才能出现对角线垂直平分的情形”这一问题,以多人学习小组为单元,积极开展自主化的操作、交流、探究和总结等活动. 教师则在动态巡视中给予适时适当地点拨、引导和纠偏改错. “纸上做到来终觉浅,绝知此事要躬行. ”如此而为,学生们在自主活动基础上,不仅乐于动手、勤于思考、手脑联动,而且对于菱形知识的学习记做到牢、体会深. 由此可见,在初中数学教学过程中,对于一些比较抽象的知识,如果让学生进行直观性操作,即使是一些重点、难点内容,也会因此化难为易甚或迎刃而解.
科技类情境的有效性构建与
运用
以多媒体为主的现代教育技术以形象直观、音像和谐、声情并茂、动静自如等优势,为各类课程教学提供了独特先进的良好支撑,日益赢做到了广大师生的普遍青睐、推崇和依赖. 在初中数学教学过程中,科学、合理而又巧妙地运用多媒体技术,可在激发学生兴趣、优化内容结构、突破重难内容、实施节约模式和提升教学质效等方面,赢做到令人期待的良好实效. 如教学“轴对称图形”时,教师可借助多媒体技术创设日常所能见的教学情境：首先展示生活中的圆柱体、蜻蜓、蝴蝶、篮球等轴对称图片,接着引导学生从中寻找这些图形的对称轴,然后发动他们动手画出这些图形关于某条直线对称的图形. 学生通过欣赏、动手操作和比较体会等环节,就可以快速了解轴对称图形的位置和特点,并有效掌握轴对称图形以及两个图形关于某条直线对称的联系与区别等知识. 再如,教师可把许多学生容易混淆或出错的课程知识编辑成“分类集锦”,在课内外通过多媒体予以展现,让他们在轻松自如的良好心境下观赏、比较和体会,则能收获不同一般的教学效果.
总之,学校教育是一项有理念指导、有目标引向和有策略推行的艺术实践工程. “教学艺术的本质,不在于知识传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”坚持“以生为本、以学为主”的教育理念,积极开展多元化情境活动,我们定能赢做到更加丰富多彩的教学明天.
总结:该文是关于数学教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 初中物理教学情境创设的问题与分析 情境创设是一种通过教学情境，将学生作为主体，以提高学生学习能力为目标的教学方法，初中物理教学活动中，教师结合教学内容实际，设置能够让学生身临其境。
2、 初中物理教学情境创设摭 【摘 要】创设有效教学情境，能促使学生更好地学习知识。本文结合教学实际，在分析当前初中物理情境创设存在问题的基础上，通过依托多媒体创设情境、重视。
3、 初中物理教学情境创设的问题与 摘 要：随着教学改革的不断推进，初中物理教学也在逐步发生变化。新课改要求教育应该逐步发展到以学生作为教学的主体，在教学过程中创设一定的教学情境。。
4、 初中数学教学情境创设 【摘 要】 在良好的情境中学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前的新知识，使枯燥、抽象的数学知识变得生动形象。因此，这就要求教师在教学中要。
5、 小学数学教学情境创设 摘 要：构建有效的数学教学课堂，教师必须设疑导入，培养学生数学思维能力；让学生动手操作，在操作的情境中产生问题意识，进而探讨、交流，解决问题；在。
6、 新课程背景下小学数学教学情境创设 数学教学情境的创设其目的主要在于：“营造一个宽松和谐，有利于学生施展才华，发展个性的学习场所”。《数学课程标准》在课程实施建设中就明确指出：数学。