论文高中数学课堂的教学情境创设策略是关于对写作高中数学课堂论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中数学课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要] 教学过程中情境创设是一种铺垫,是一种背景设计,更也是一种为激发思维和情感所做的准备,其目的是帮助学生进入特定的状态,以便有效吸引学生的注意、激活学生的兴趣.
[关键词] 高中数学；情境；兴趣
在高中数学的教学实践中,笔者发现创设生动的教学情境,可以让数学教学过程充满魅力,并有效激发学生的热情与动机,促使他们以更加饱满的精力参与数学规律的探索,并在情境中深度思考,在情境中深切感悟.
■以兴趣培养为前提,诱发学生的主动性
兴趣是课堂的生命力.正如夸美纽斯所言,兴趣能够营造充满光明与欢乐的教育环境,因此兴趣是最好的老师. 在高中数学学习中,学生的参与往往是被动的,这时教师就要积极营造愉悦轻松的教学情境,激起学生的学习兴趣,从而激起他们的主动意识参与到知识探索之中.
(一)以直观的数学模型减低学习难点
数学是对现实生活较为抽象的认知,教师在组织教学时要善于从学生的生活背景寻找原型,从而给予学生生动直观的形象感知,进而有效掌握数学概念和结论,并充分掌握隐藏在事实背后的事实与本质. 因此教师要积极从学生的视角分析教学内容,将知识以学生较为熟悉的形式呈现出来,多视角地讲解数学知识有助于学生学习兴趣的提升,进而强化探究.
例如,在“异面直线”的概念教学中,教师可以通过学生生活中的实际场景进行引例,例如立交桥、河流与架于其上的桥梁,为学生展示“异面”的具体形式.在此基础上,教师引导学生分析上述事物中一对直线的共同属性,进而引出异面直线的概念,由此再引导学生结合定义画出对应的图形.
(二)用谜语和故事来激发学生的兴趣
青少年爱听故事,好奇心强,高中生也不例外. 数学学科也有着很多兼具趣味性和知识性的故事,教师适当选择将其融入课堂,这不仅有助于创设趣味活泼的学习情境,也将充分引起学生注意、激活学生思维,进而强化他们的学习动机,促使他们以更加积极的状态主动参与学习.?摇?摇
例如,在引导学生探索等比数列前几项的求和式时,笔者经常和学生分享这样一则智慧故事：传说古印度王要赏赐一个智者,问他想要什么?智者提出的要求是：国际象棋的棋盘一共有64个格子,第一格中放一颗麦粒,第二格中放两颗麦粒,第三格中放四颗麦粒,按照这一规律,每一格所放麦粒颗数是前一格的两倍,一直放满64格为止,最后将麦粒的总和赏赐给自己即可. 国王一想,那才几颗麦粒,就准备答应了,谁知后来一算才知道就是将全印度的麦子都赏赐给他都不够. 请同学们帮助他们一起算算,这个智者一共要了多少麦粒?这一问题一下子就激起了学生的好奇心,他们迫切需要知道如何进行计算,由此将学生的思维彻底激活,为等比数列前几项求和公式的探究做好了心理状态.
(三)设置悬念来强化学生的积极性
悬念是那些悬而未决的问题,相比于一般性的数学问题,它们更具艺术魅力,学生也将因为悬念心理而产生巨大的潜能. 上课时教师适当运用悬念来创设情境,让学生始终处于一种“愤”和“徘”的心理状态,从而让学生产生欲罢不能的探求,对新知识充满无穷的渴望.
例如,在“数列极限”概念的导入环节,笔者是这样导入的：
生：不同意.
师：那么你们说这两个数谁更大?
生：当然是1更大.
师：二者相差多少呢?
■以观察为基础,强调学生的感性体验
数学表现形式单一,给人枯燥而冰冷的感觉,但是数学思考却是生动而活泼的. 高中数学教师的一项重要任务是促进返璞归真,揭开蒙在数学头上冰冷的面纱,恢复其生动活泼的另一面.
(一)通过直观的现象演示数学原理
教学实践表明,直观的内容将建构学生认知结构中最为稳定的一块,而且记忆也比较牢固. 很多概念讲解时,教师通过形象直观的模型或教具,可以给予学生充足的感性体验,进而帮助学生由感性认知上升至理性认知,建构清晰的概念. 这一点在立体几何的学习过程尤为明显,很多学生空间想象能力有限,经常在位置关系与图形结构上出现混淆,此时实体模型或教具将起到重要作用.
例如,引导学生认识祖暅定理,如果教师照本宣科,按照教材的次序先直接给出结论,再利用原理推导柱体的体积公式,学生虽然可以很容易地建立有关认识,但是相关印象将比较肤浅,过不了几天学生的印象将消磨殆尽. 如果教师选择恰当的工具进行现象演示,这将帮助学生形成更加深刻的认识：用一堆作业本即可,先将一堆作业本摆成一个长方体,再将其稍微堆斜一些,由此引导学生对比长方体与斜柱体在体积上的关系. 学生由守恒的思想出发,将充分体验祖暅定理的建立过程.
(二)运用电脑技术变抽象为形象
传统教具直观形象,操作简便,但是其所反映的关系往往是静态的,很多重要的几何关系将被掩盖. 电脑技术则是一种理想的情境创设工具,它能呈现图文并茂的画面,能生动展示各类抽象而复杂的数学关系,并且通过动态软件进行演示,能形象直观地生成各类轨迹的形成过程,丰富学生对抽象数学知识的感性体验.
例如,函数教学过程中,利用几何画板不仅能通过动点运动来演示轨迹的生成过程,还可以通过改变参數的设定值,展现函数图像的演变过程,从而让学生形成深刻的感性认识.笔者指导学生自己通过几何画板来绘制函数图像,让学生在观察、比较、操作、归纳的过程中,亲历知识的形成过程,逐步由被动的接受者转变为主动的建构者.
■以活动来创设情境,体现数学的实践性
高中数学教学中,教师务必要让学生意识到数学并非是简单的逻辑思辨,实现这一任务就是让学生在活动中学习,在实践中探索真知.
(一)引导学生认识数学的实际应用与价值
高一学生对高中学习生活无限憧憬之际,也对数学课满怀期待和迷茫,虽然他们已经学过九年的数学,但是对数学的认识还是比较肤浅与模糊.所以教师在第一次见面时,可以不忙着讲授新课,而是和学生聊聊数学与生活的联系. 这一问题对学生而言非常陌生,但是教师可以通过问题来引导：你能用数学的视角来解释以下问题吗?①上课时,坐在什么位置看黑板最清楚?②为什么起到支撑作用的支架经常选用三角形?③为什么一把锁就可以将门固定?④为什么公园里的地砖形状有正三角形、正四边形、正六边形,却找不到正五边形?通过这些问题,学生将感受到数学的无处不在,由此激起他们主动学习的兴趣.
(二)发掘数学习题的应用价值,深化习题教学
荷兰数学家弗赖登塔尔认为,数学的发展源于现实,也就必须扎根现实,并积极应用于现实. 诚然,数学的教学如果脱离了丰富多彩而又复杂多样的生活背景,将彻底成为“无源之水,无本之木”,所以教师要积极研究学生的生活背景,并据此发掘数学习题的运用价值,进行情境创设,为学生搭建数学与生活的桥梁.?摇?摇
例如,有如下习题：有一平面直角坐标系,在y轴的正半轴上存在两点A和B（原点除外）,请在x轴的正半轴上找出一点C,使得∠ACB最大. 如果直接求解本题,则枯燥而乏味,但是如果辅以恰当的情境,题目将更加形象而直观. 情境演变：教室前的多媒体屏幕上下边缘距地面高度分别为a米和b米,学生眼睛距离地面高度为1米,学生坐在屏幕前方多远距离能看得最清楚?
数学本是一门奇妙而富有魅力的学科,然而应试教育的思维、题海战术的滥用导致高中数学的教学主旨发生迷失,学生疲于应付各类练习和测试,很难有人能静下心来探索数学问题的本质.教师在高中数学教学中积极创设情境,引导学生在更加生动、有趣、形象,更具实践性的情境中建构数学认识,这将唤醒学生数学学习的,让他们能真正享受数学学习带来的快乐与美感.
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参考文献：
1、 高中数学课堂有效教学策略浅探 数学教学的有效性如何提升？笔者认为有效的教学必定是强化训练和注重思维的教学，尤其是程序性知识的教学更应该注重学生探究过程环节中学生的思维和解题习。
2、 高中数学课堂有效教学策略 摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是。
3、 高中数学课堂有效教学影响因素 摘要：新课程改革的不断深入对高中数学课堂有效性教学提出了更加严苛的要求，它不仅要求教学致力于提高学生学习的积极主动性，更要求从学生主体性地位出发。
4、 高中数学课堂有效性教学 摘 要：提高高中数学课堂的有效性教学，就是为了提高学生的学习成绩。提高课堂教学的有效率是完成教学目标的手段之一。调动学生的学习积极性是解决课堂有。
5、 高中数学课堂提问教学 数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程，是以问题的解决为核心展开的。“问题是数学的心脏。” 问题在数学教学中具有举足轻重的作用，它被运用于教学过。
6、 高中数学课堂中小组合作学习策略 摘 要：数学无论在学生的哪一学习阶段都是极其重要的存在，除了通过传统的教学方式来讲授数学知识，更要在教学过程中探寻新的教学模式。小组合作学习的出。