论文论高中化学课堂教学情境创设是适合高中化学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关化学高中知识点汇总开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]在化学课堂中设置情境教学,能让学生在一种身临其境的环境中学习化学知识,激发学生对化学学科的学习兴趣,有效达到教学目标.通常,可从运用化学历史故事、利用社会生产生活问题、通过学生认知矛盾和营造培养思辨能力的教学情境这四个方面,创设化学课堂教学情境,有效提高教学效率.
[关键词]情境教学 创设 高中化学
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170086
《基础教育课程改革纲要》指出,教学活动应改变传统填鸭式、死记硬背的教学模式,建立以学生生活经验及学习兴趣为基础,提倡学生探究,培养学生主动获取知识、交流和合作、分析和解决问题等能力的教学模式.化学是以物质的结构、应用、组成、性质等为主要研究对象的科学.这一学科特点,决定了化学和社会生产生活、资源开发利用、环境保护等有着密切的联系.教师在高中化学课堂中采用教学情境模式,可让学生在亲临其境的环境中获得化学知识,感悟化学和社会生活的密切关系,从而激发学生对化学学科的学习兴趣,达到学以致用的教学目标,实现素质教育.现根据笔者多年的教学经验谈谈高中化学课堂教学情境的有效设置.
一、运用化学历史故事,创设化学课堂教学情境
在化学发展史和发明史中,有许多可读性强、思想性强的动人故事.教师可以选择一些可读性比较强的,和课本知识点密切结合的化学故事来营造教学情境,把学生的好奇心转变为对化学知识的兴趣,调动学生思维
的积极性,把学生带入一种积极学习的思维状态之中,以提高教学效率.如在学习《苯的性质》时,可以借德国著名的化学家凯库勒的梦来营造教学情境.这个故事发生在1865年一个冬天的晚上,著名化学家凯库勒坐在壁炉旁,思考苯的结构,百思不得其解,烦闷之中只好停笔休息,进入了梦乡.在梦中,凯库勒梦到火焰中,有一条蛇在不停翻滚,在翻滚过程中,蛇咬住了自己的尾巴,由此形成了一个环状.这给凯库勒以启迪,使其联想到苯的结构式有可能是环状的.后来,凯库勒在理论修改过程中,用六边形来描绘苯的结构,这就是苯的凯库勒式的历史来源.通过历史故事,学生知道了苯的结构模型的来源,从而激发了对这一方面知识的兴趣和好奇心.
二、利用社会生产生活问题,创设化学课堂教学情境
化学和生产、生活、社会实际都有着密切的联系.人们的吃穿住用行,都和化学密切相关.因此,教师可以利用社会生产生活问题来营造教学情境,让学生在学习过程中思考化学和社会生活之间的密切关系,体会化学知识对社会生产和人类生活的实用价值,激发学生理论联系实际的思想意识,有效实现知识服务于社会的教学目标.
为此,教师可以生活中的常识来营造教学情境.如在讲述明矾的时候,教师可以举生活中常吃的油条以及净水的凝聚剂为例子,并介绍明矾是一种复合盐,多吃对身体不利,尤其容易导致老年痴呆症.通过这一教学情境的创设,让学生理解化学知识在现实生活的实用价值.
教师还可以生活中出现的环境问题来营造教学情境.如在学习《温室效应》这一节课的时候,可以借目前新闻报道的南极冰化案例来营造教学情境.教师可以向学生讲述 电视台播放的新闻：目前,南极冰架出现了大规模的崩塌现象,冰块断裂的面积比上海市面积还要大.造成这一现象的原因是温室效应.臭氧层的严重破坏,使地球气温急速上升,气候发生了极大的变化,给人们的生活带来了消极影响.通过这一教学情境的创设,呼吁学生关心地球环境,建立环保意识.
教师还可借目前研发的新材料来营造教学情境.如在讲述合金时,教师可列举目前流行的铝合金材料来讲述这一知识点.材料铝合金有着不易生锈、质轻、易加工等优点,广泛应用于建筑行业.通过这一教学情境的创设,让学生明白化学知识在生产生活中的运用广泛,促其认真学习.
三、通过学生认知矛盾,创设化学课堂教学情境
学生在认知事物的过程中,通常都有新知识的产生,有时新知识和原有知识经验会存在矛盾.学习的过程,就是一个解决新旧知识矛盾冲突的过程.化学教师应善于发现学生认知上的矛盾,并且利用这一矛盾营造教学情境,激活学生认知上的兴奋点,让学习活动上升到一个新高度,指导学生学会深刻、全面、辩证地去解决问题,思考问题.
如在学习《溶液的酸碱性》这一节课时,要计算溶液的pH.为了让学生能够更好地理解pH,教师给学生营造了一个认知矛盾情境：10mLpH等于6的HCl溶液,加上100mL的水,请计算溶液的pH值.
有的人认为当溶液体积增大了10倍,pH值也会增加1,pH等于7.有的学生却认为,溶液仍然呈酸性,溶液中的pH值应小于7.
该
教学情境激发了学生认知上的冲突,在矛盾中自然激发学生思考的 .
这样,学生就产生了一种认知上的矛盾,探求知识的好奇心被激发,成功达到教学目的.
四、营造培养思辨能力的教学情境
化学教学的教学目的包括培养学生的思辨能力,让学生学会用化学思维分析事情.为此,教师应营造提升思辨能力的教学情境,让学生学会归纳、整合、比较、辨析,从而提升思辨能力.
为了营造培养思辨能力的教学情境,教师可以设计灵活的教学情境,如互相比较两个相似的化学概念,引导学生根据现象去分析和概括,
区别两个概念之间的相同之处和不同之处,
使感性认识上升到理性认识.这样有助于学生理解概念的内涵,掌握化学的思维方法,培养了归纳思维及辩证思维.
如在教学《同分异构体》时,教师可营造教学情境,让学生回顾所学的同系物、同位素、同素异形体这三个概念,并把这三个概念和同分异构体这一概念,从概念对象、定义、性质、化学式、结构等多方面进行比较,让学生寻找概念的不同点,并学会正确的推理和判断的方法.这样学生可在教学情境中,深刻理解深奥的化学概念,掌握事物间的互相联系,从而达到举一反三、融会贯通的目的.而且,在互相比较的教学情境中,学生学会辨析和比较,建构知识结构,掌握基本的学习方法,从而提高化学学科的学习能力.
总之,课堂教学是一门艺术.教师应在教学过程中,释放学生天性,建立不同的艺术场景,满足学生的好奇心,激发其探究知识的 .
[ 参 考 文 献 ]
[1]毕华林.论化学教学中学习情境的创设[J].中学化学教学参考,2004（2）.
[2]王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化学教学,2008（7）.
（责任编辑 罗 艳）
总结:本文关于高中化学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 让高中化学课堂教学绽放简约之美 [摘 要]高中化学课堂教学应注重突出课堂教学的简约性，在遵循新课程理念的同时还原课堂质朴的美。结合具体案例，从精准的教学目标的确立、简明的教学流。
2、 例问题创设在高中化学课堂教学中应用 [摘 要]课堂教学中用问题引领学生思考是培养学生能力的前提，也是教师完成知识传授的一种教学手段，更是教学目标达成的主要途径。教师要针对不同的学习。
3、 联系生活，为高中化学课堂教学增添灵性 [摘要]化学是一门与实际生活紧密相连的自然科学，其教学目的在于探索生活现象的本质并使生活更加美好。在高中化学教学中，教师应当根据化学教材内容选择。
4、 高中化学课堂教学薄弱点分析其教学 摘 要：新课标环境下，中学化学课更加重视学生主体地位，同时对学生价值观、情感取向、过程及方法等也更为关注。技能和知识并重，对于教学质量和应用先进。
5、 高中物理生活化教学情境创设 摘 要：在传统的学科本位和知识本位教育理念的引导下，大多数教师采取按照教材内容照本宣科的方式来向学生灌输知识，忽视了知识与学生生活的联系，导致脱。
6、 高中政治课堂教学情境创设 新课程标准要求教师在高中政治课堂教学过程中，应从教学需要出发，围绕教学内容，积极创设出与学生特点相适应的教学情境，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，。