论文如何在初中化学课堂教学中创设情境是关于本文可作为创设情境方面的大学硕士与本科毕业论文创设情境论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
情境的创设源于教学的需要,但又不同于教材的内容,其创设的核心作用是激发学生的情感.化学课堂教学中教师应根据学生已有的认知结构和思维层次,适时提出学生熟知但又一时解释不了的问题,造成学生认知冲突.这样就能创造直观而富有趣味的情境,从而激发学生思维和情感,使之进入特定的学习状态.以促进知识的主动建构以及知识、技能和体验的连接,提高课堂教学效率.
下面以初三化学为例,谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法.
一、化学课堂教学中创设适当的问题情境,激发热情
课堂教学中创设适当的问题情境,可以使教学过程变成问题的探索、研究并解决的过程,使课堂活动由教师的教转变为学生的学.如：“氧气的实验室制法”,教师用一根带火星的木条去检验一瓶氧气,师：集气瓶中的氧气是怎样做到到的?引出课题《氧气的实验室制法》.告诉学生在实验室里,通常用加热某些含氧化合物的方法来制做到氧气.同时介绍并出示白色氯酸钾晶体、黑色二氧化锰粉末.师：加热二氧化锰与加热氯酸钾是否都会产生氧气?学生动手实验并观察现象,①给试管中的二氧化锰加热,然后用带火星的木条检验.②给试管中的氯酸钾加热至熔化刚沸腾时,用带火星的木条检验；③将实验2中试管移开火焰,立即洒入二氧化锰,用带火星的木条检验.教师再创设问题情境：给氯酸钾加热至熔化,才产生少量的氧气,为什么氯酸钾与二氧化锰混合以后,会在较低温度下,产生大量的氧气?同学们考虑、讨论.学生思维活跃,气氛热烈,情绪高涨,创造能力和创新精神做到到培养.
二、通过提出问题,创设教学情境
现代教育学认为,问题是思维的起点,任何思维过程都是指向某一具体问题的；问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的,问题情景是课堂教学的一种“气氛”,它能促使学生积极主动地、自由地去想象、思考、探索,去解决问题或发现规律.在化学课堂教学中如何引导学生提出问题是实现学生自主、合作与探究学习的前提,而问题并不是凭空产生的,问题产生的重要途径之一就是问题从情境中来.学生通过自己对某一情境的观察、分析、综合,经过归纳、抽象、联想、质疑,才能提出有价值的、尚需进一步思考与研究的问题并在问题驱动下展开探究.创设问题情境,一要考虑适时性,二要考虑针对性,三要考虑启发性,同时要兼顾问题本身的性质和学生的接受能力、思维特点,并适时启发、点拨,使问题在情境中做到以解决,使学生在解决问题的情境中取做到最大收益,从而使学生分析、理解和处理问题的能力做到到提高.一个好的问题,就如投入学生脑海中的一颗石子,能激起学生思考的波浪,教师在教学中应善于设疑、巧于设疑,通过设疑创设情境,让学生感到新奇有趣,学生就会随着教师设置的疑点,不断地思索下去.
三、追踪社会热点,创设时尚情境
化学与社会紧密相连,是一门孕育着巨大创新机会的学科,它和社会生产以及生命,环境等方面有着广泛而紧密的联系.无论是生活中接触到的新材料和新药物,还是新能源开发,环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关. 例如“现代化工业生产与技术”,“化学与新材料”,“化学与新能源”,“化学与生活”,“化学与生命科学”,“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材.教师平时要善于积累相关素材,并与课堂教学适当联系,不仅能激发学生学习兴趣,也能开阔学生的视野,提高学生的科学素养和文化修养.
四、运用多种媒体,创设直观情境
教育家荀况曰：“不闻不若闻之,闻之不若见之等”,形、声、色的感官刺激,不仅使课堂气氛轻松愉快,易激起学生的创造性思维,还可以使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化.从信息论角度看,利用直观教具,尤其是运用现代化教学手段,更有利于信息的传播和吸收.现代化教学手段主要包括幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段,这些手段和传统的教学媒体相比,具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点,它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息,使教学内容能较好地接近客观实际,使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中,较好地理解教学内容,还能激发学生的学习热情,培养学生的观察力和思维力,起到事半功倍的作用.例如神州六号的成功发射是我国高科技发展的一个重要标志,也是全社会和新闻媒体关注的焦点.教师可搜集有关神州六号发射方面的录像和图片资料,并在初中化学复习课上进行展示,生动形象的资料必将对学生的感观产生强烈刺激.当学生心潮澎湃、兴奋不易时,教师可结合有关资料提出几个思考题：1.神六发射时需要多种燃料做推动剂,若使用液氢做燃料,你认为有什么优点?若使用联氨（N2H4）做燃料,则需要用四氧化二氮做助燃剂,生成氮气和水,请写出化学方程式.2.航天员的食品为什么被做成“一口酥”?3.为了净化飞船中的空气,可使用氢氧化锂来吸收人体呼出的二氧化碳,请写出化学方程式.这些题目把氢燃料的利用、空气中的粉尘污染、碱的通性、化学方程式的配平等诸多旧知识点在一个新鲜的情境中呈现在学生面前,大多数学生经过思考都能顺利完成.在这样生动活泼的情境中进行复习,必然能使学生对旧知识产生新鲜感,激发他们主动学习的热情,提高学习效率.
学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程.“情境”对学习过程来说,有着至关重要的引导作用.以“情境”为中心,并激发学生思维“情境”展开学习,这是科学探究学习的重要特征.因此,在课堂教学中努力创设恰当的“情境”,通过“情境”启发学生积极的观察、思维.以“情境”为主线来组织和调控课堂教学,就能充分调动学生学习的主体性,促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高.
总结:本文是一篇关于创设情境论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 如何在初中英语课堂教学中创设情境 摘要：传统的英语教学方法只是让学生死记硬背，枯燥无味。而情景教学法的出现，变抽象为直观，化刻板为生动，给枯燥的初中英语课堂带来了一丝新意。它能改。
2、 新课标下如何提升初中化学课堂教学有效性 [摘要]提升初中化学课堂教学有效性的途径有：营造良好的化学课堂氛围，激发学生学习兴趣；充分利用多媒体设备，培养学生创新能力；布置针对性课前和课后。
3、 如何提高初中化学课堂教学效率 摘 要：化学是初中三年级新开设的课程，课时少，内容多，给教师的教学工作带来了极大的压力与挑战，如何在有限的课堂教学时间内实现高效率，是值得教师思。
4、 运用现代媒体技术优化初中化学课堂教学 摘 要：化学课堂教学中，利用动画这一手段，可让学生形象地感知原子的微观粒子，“看清”原子的内部结构，将微观粒子宏观化，有效地活化了教学内容的文本。
5、 学习单在初中化学课堂教学中运用 摘 要：教育教学事业的发展要求要不断创新教学方式，促进学生学习的主动性与积极性，促进学生学习能力的不断进步。本文主要阐述了“学习单”在初中化学课。
6、 初中化学课堂教学设计策略 问题设计是教学设计中的一个重要环节，问题设计体现在课堂教学中就是课堂提问，课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。新课改实施以来，。