论文小学数学课堂教学情境创设策略是适合不知如何写小学数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
数学是一门抽象性很高、逻辑性严密的科学,而小学生的认知基本上还是以具体的形象性思维为主的,具有强烈的情境性特征.这样,抽象性和逻辑性使他们难以很好地理解.为了使得小学生能够尽快掌握初步的抽象的数学概念,数学教师必须在课堂教学中找到一个较为直观的切入点.教学实践表明：在小学数学课堂教学中采用情景教学法,可以有效地激发小学生的数学兴趣,提高小学数学教学效率.故此,创设生活情境,让小学生在实际情境中,走近数学、学习数学、热爱数学,切实感知抽象的数学概念.让他们能够运用学到的数学方法,来解决自己生活中和活动中遇到的一些简单的问题.
所谓的情景教学,是指教师为了提高课堂教学效率,根据小学生固有的年龄特征和心理特点,借助教师的语言引导、多媒体图像展示、情景活动、乐曲伴奏等形式,精心创设生动形象、贴近生活的教学情境,以此引发小学生的情感共鸣,激起他们的数学兴趣,取得理想的教学效果的一种教学方法.由于情境教学法顺应时代潮流,契合新課改精神,可以充分调动小学生数学学习的积极性.依据小学生的这种认知领域所特有的形象性、情景性特征,小学数学教学可以从以下几个方面进行情景教学.
一、联系生活实际进行情景教学
一切科学知识都来源于生活.人们的生产生活也离不开数学.联系生活实际进行数学教学,将数学知识融入生活情景之中,是一种有效的、可行的教学策略.在课堂教学中,教师从生活实际出发,通过创设合适的生活情景,使学生如同置身于真实生活氛围中,并学会利用已有的生活经验去学习数学 .在活动中感受数学,在情景中加深对数学知识的理解,进而产生浓厚的学习兴趣.例如,在教学五年级“循环小数”这部分内容时,教师可先让学生观看事先准备的春夏秋冬四季景象的视频,让学生对循环有一个初步认识.然后,教师让学生说说自己在日常生活中发现的一些循环的现象.学生有的说每天早中晚三餐是循环现象；有的说日升日落是循环的；有的说月圆月缺是循环的；等等.这时,教师就可以让学生计算5.52÷9、67.8÷11、8÷7等算式,由此引申出数学知识中的循环现象,从而让学生顺利掌握循环小数这一概念.为了学生进一步理解、记忆学习的数学知识,教师要善于把数学知识回归生活,列举生活实例讲解数学知识.例如,在学习四年级“两点之间,线段最短”这一知识时,可以让学生课后完成一项实践作业：采用不同的路线行走,看看哪条路线省时又省力,以自己亲身体验来证实这一公理.
由于情境和知识的有机结合,使枯燥的数学不再无味、课堂不再单调,不仅让小学生增添了许多的学习情趣,还提高了小学生的自主探究能力.
二、利用生动的语言进行情景教学
苏教版数学教材的主题图情景重视学生数感的培养.这些主题图需要通过教师生动的语言描述、引导,让学生缩短抽象数学知识和具体数学情景之间的距离.这样才能使小学生更好地进入预定的教学情景之中.教师生动形象、幽默风趣的教学语言,可以创设一种引人入胜的意境,使学生有一种身临其境的感觉,进而在感情上产生强烈的共鸣,有效提升教学效果.
例如,苏教版一年级下册“认识人民币”主题图中的人民币图案很小,这时教师可以用视频放大第五套人民币的图案,并用富于情感的语言讲解：一百元背景是庄严肃穆的人民大会堂；五十元背景是世界屋脊明珠的布达拉宫；二十元背景是秀甲天下的桂林山水等.这些生动语言使小学生对人民币的认识会更加深刻.
三、利用操作实践进行情景教学
小学生好玩、好动、好奇,好胜心和动手能力也比较强,教师可充分利用学生这些特点,创设活动化情景,组织学生进行相应的操作实践活动,让学生在玩中求学,在实际操作过程中探索,学习数学问题,了解数据概念,最终掌握和应用数学知识.教师可以在具体的情景中抽象出数和量,引导学生使用小竹签、计数仪以及其他实物进行操作实践,让学生数一数、测一测、量一量、称一称.从直观模型到抽象符号,从实物摆放的算式排列,运用多种形式来表示数量关系.让学生从各个不同的角度去理解数和量的含义.这样,对于学生掌握多种探索问题、解决问题的策略是具有很大帮助的.
例如,在学习长度单位毫米、厘米、分米、米、千米时,教师就可以准备好铅笔、棉绳、标尺、立体模型等教具,在教学开头环节对上述长度单位进行简洁、明了的讲解之后,让学生自己动手,运用标准的刻度对教室里上随处可见的物体进行测量.对米、千米这些较大的长度单位,教师可以让学生在过道上来回跑,还可结合体育课,在操场跑道上绕圈跑等形式,让学生切身体会米和千米的概念.还可以在这些操作实践过程中,让学生独立思考,通过对各种长度单位的换算,如,“4千米等于（ ）米”等,加深对千米内涵的认识.
此外,教师还可以利用小学生的好胜心理,适当组织一些课堂小竞赛.小竞赛可以是个人的,也可以是小组之间的.看哪个小组、哪个人能够又快又好地解答出教师的提问.对优胜者给予适当的奖励,这一点对低年级小学生尤为适用,可以有效地调动他们的学习热情和积极性.
综上所述,积极创设教学情境,有效提高教学质量,是时代赋予的教改主题.情景教学作为一种崭新的教学方法,正受到越来越多的教师欢迎,他们在各自不同的学科领域中开展情景教学.教学情景创设的方法五彩缤纷,手段各异,但教学原理却是一样的,即要以学生的已有生活经验和知识为基础,以激发学生的数学兴趣为前提,以提高课堂教学效率为目标,做到精心设计,合理运用,“教”“学”相长,增强学生的数学兴趣和学习毅力,使小学数学课堂成为童心张扬的空间,让小学生身心健康和谐发展.
【作者单位：昆山开发区晨曦小学 江苏】
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参考文献：
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