论文初中数学教学中如何创设问题情境是大学硕士与本科初中数学教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中数学app教学软件方面论文范文。
[摘 要]创设问题情境是初中数学教师常用的教学方法,在初中数学教学中,通过联系生活实际,从新旧知识的联系入手等方式创设问题情境,可有效激发学生的求知欲,培养学生的思维能力.
[关键词]初中数学课堂教学创设问题情境
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）020043
随着初中数学新课改不断深化,问题情境在数学教学中越来越重要.问题情境的创设,应引起教师的高度重视.美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉说：“设置问题情境是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段.”教师在数学课堂教学中应有意识地创设适合学生的问题情境,激发学生的求知欲,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向,从而收到最佳的教学效益.下面谈谈创设问题情境的方法和应注意的问题.
一、联系生活实际创设问题情境
数学和生活实际是紧密联系的,数学既来源于生活,又服务于生活.所以,问题情境的创设要结合学生的实际情况,贴近学生的实际生活.我们可将教学内容融入学生熟悉的事例,并在课堂上展示给学生,以此拉近数学和生活的距离,培养学生学数学和用数学的意识,提高学生学习数学的兴趣.
比如,在“线段大小的比较”教学中,我联系生活实际创设问题情境：要比较身高差不多的两个同学的高矮,你该怎么做?如果地面不平,你又该怎么办呢?对于这个问题,学生基本上有亲身的体验.教师可引导学生思考这个问题解决的依据和方法是什么,从而引入线段大小比较的学习.又如,教学整式同类项概念时,可联系图书馆书籍分类（分文学书、教辅书、艺术书等）或医院的分科（分儿科、外科、骨科等）等生活事物创设问题情境,让学生从中找到同类的事物.学生对这些生活事物都很熟悉,且感到新奇,在讨论时情绪高涨,这时教师可抓住时机,自然地过渡到同类项的分类中,让学生轻松掌握了分类的方法：字母相同,相同字母的指数相同.这样不仅降低了问题的难度而且加深了学生对问题的理解,同时让学生接触了数学分类的思想.
二、从新旧知识的联系入手创设问题情境
从新旧知识的联系入手创设问题情境是数学课堂教学最常用的一种创设问题情境的方法.它是在旧知识的基础上进行的,新知识是旧知识的自然延续和拓展.用这种方法创设问题情境,显得自然流畅,既让学生复习了旧知识,还培养了学生思维的延展性和广阔性.比如,在教学“一元一次不等式解法”时,教师可提出两个问题：（1）解一元一次方程：x-32-4x+15等于1；（2）解一元一次不等式x-32-4x+15≤1.然后让同桌的两位学生分别做（1）（2）两题,通过两个问题解法的比较,让学生明确解方程和解不等式的相同和不同之处.
这样,通过新旧知识的联系创设问题情境引入新课,让学生亲历并体会了知识的发生、发展过程,使学生顺利地获取知识,并牢固掌握知识.
三、于动手操作等活动中创设问题情境
学生是课堂的主体,所有的课堂教学都要以学生为主,教师应鼓励学生积极主动参和、实践、思考、探索和创造.所以,教师在教学过程中要精心设计各种动手操作的活动,充分调动学生的积极性,以活动促发展,让学生通过动手操作、数学实验等活动,去发现数学、研究数学,实现从具体思维向抽象思维的过渡,从感性认识到理性认识的升华.比如,在教学“平行四边形的性质”时,设计用两张全等的三角形纸片拼成不同的四边形的实验,让学生在动手操作中思考下列问题.
（1）两张纸片拼成了几个不同的四边形?有几个是平行四边形?
（2）在拼得的平行四边形中有哪些相等的角?相等的线段?你是怎样得到的?
（3）用简洁的语言刻画平行四边形的特征,并和同伴交流.
对于问题（1）学生的答案会不同,这和三角形的形状有关：如果是一般的三角形就能拼成六个四边形,其中三个平行四边形；如果是一般的直角三角形就能拼成四个四边形,其中有两个矩形；如果是等边三角形就只能拼成一个菱形；如果是等腰直角三角形就只能拼成一个平行四边形和一个正方形；等等.这要让学生充分发表自己的见解,并进行交流、比较和归纳.
学生通过实验和对这三个问题的思考、交流、比较和归纳,经历了平行四边形性质的发现和形成的过程,获取了知识,也培养了能力.
四、展示实物或利用教具,创设问题情境
对学生而言,最简单的思维就是直观思维.适时地展示实物、教具有助于发展学生的思维,培养学生从生活的直观到数学的抽象的能力.几何图形在生活中随处可见,而学生只见其用,不知其理.教学过程中,教师可以根据教材内容,自己制作或让学生动手制作简易的教具并提出有趣的问题,创设问题情境,引发学生的学习兴趣.如讲三视图时,我交代学生回去制作一个边长为5厘米的小正方体,而自己制作了一些圆锥和圆台等模型.一上课,我拿出自制的模型让学生观察并回答问题：你看到了什么?不同位置的同学看到的一样吗?再到后面,我让一部分学生把自己制作的小正方体放在讲台上,堆成不同的样子,鼓励学生从不同的角度观察,尝试画出你所看到的图形.学生的学习热情很高涨,注意力特别集中,基本上学生都能很好地完成这堂课的学习任务.
五、利用旧知识的片面性和认知冲突创设问题情境
小学到初中数学教材的设置关注到学生认知能力的差异,其相关知识基本上是螺旋上升的形式呈现的.所以会出现学生以前所学的知识比较片面,无法解决实际问题,或是和新知识发生冲突的情况.作为教师,可以以此为突破口,利用认知冲突,巧妙地创设问题情境,充分激发学生的学习兴趣和求知欲.例如,在学习“有理数减法”时,我创设问题情境：在小学,我们知道减数不能大于被减数,现有这样一道题：“某地一天的最高气温为10℃,到了夜晚,气温骤降了13℃.请问,这一天的最低气温是多少摄氏度?”这个时候学生都知道需要将10减去13,但发现被减数比减数小,和原有认知发生冲突,从而让学生对学习新知识产生了浓厚的兴趣.在教学过程中,教师应利用学生所掌握知识的不完整性,及认知冲突,创设问题情境,引发学生思维,这样不仅能调动学生学习新知识的积极性,而且对学生情感态度、意志力方面的发展都具有很好的促进作用.
总之,在教学过程中,教师根据不同的教学内容和教学对象,精心创设问题情境,可以充分激发学生的学习兴趣和热情,促进学生比较快地进入课堂学习状态,为较好地完成教学任务打下坚实的基础.
（责任编辑黄春香）
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参考文献：
1、 初中数学教学中的情境创设和对比分析 摘 要 本文通过对比同一课题不同教学情境的创设，揭示了不同情境下的教学效果，说明了数学教学中创设教学情境的必要性，也为自己和广大教师提高教学水平。
2、 初中数学教学中如何创设情境 [摘要]数学知识较为抽象，学生学习起来易产生畏难情绪 教师可以通过创设故事情境、游戏情境、合作情境等趣味性的课堂情境来化抽象为直观，调动学生在数。
3、 初中数学教学中如何创设情景教学 在目前新课程改革的形势之下，情景教学的要求越来越突出，因其理念被较好地在初中阶段实行，教学成果较为显著，教师和学生对情景教学的认同感和执行力也因。
4、 初中数学教学情境创设 【摘 要】 在良好的情境中学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前的新知识，使枯燥、抽象的数学知识变得生动形象。因此，这就要求教师在教学中要。
5、 初中数学教学中教学情境创设和 摘 要：在初中数学课堂教学中，良好的教学情境的设计，可以激发学生以最佳的状态进入该课的学习氛围，使他们的数学学习变得饶有兴趣，有实效，有自信。。
6、 小学数学教学中如何创设有效情境 在小学数学教学中为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一。