论文小学数学教学问题情境创设是关于对写作小学数学教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学补习班论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：问题是思维的动力,决定着思维的方向.设计符合学生认知水平的具有启发性的问题,把学生引入到一种和问题有关的情境.通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,产生强烈的探究 ,激发学生产生对新知识学习的积极性.在教学时,向孩子们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题,引导学生积极地思考.
关键词：小学数学；教学；问题情境
问题是数学教学的心脏,数学学习的过程也是一个不断解决问题的过程.有了问题,学生的学习活动才有动力,学生的思维才有方向.因此,我们在数学教学中,要积极创设生动、有趣、贴近生活的问题情境,让学生亲身经历活动的整个过程,亲身体验数学的情趣和活力,并通过这样的问题情境来充分调动学生学习的主动性,使学生积极的、快乐的投入到学习活动中来,让他们主动的获取知识、发展思维、让学生更加喜欢数学.
美国著名教育心理学家布卢姆有一句名言：世界上任何一个人能学会的东西,几乎所有人都能学会——只要给他提供适当的前提和学习条件.也就是说,任何知识都可以以合适的方式教给任何年龄段的儿童.在小学数学教学中,创设有效的问题情境是完成数学教学过程的有效方式,因为问题是数学的心脏,是思维发展的方向和动力.
在新课改深入发展的今天,创设什么样的数学问题情境,才能使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的生活现实,符合学生的生活经验和认知水平,有效引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流,获得基本的数学知识和技能,体现数学学习的价值,这引起了广大数学教育工作者的关注,并进行深入地探索.
一、问题情境的创设原则
1.趣味性.兴趣是最好的老师,是儿童主动探索知识的心理基础.教师要关注学生的兴趣,创设一个个富有趣味的问题情境,如故事、游戏中的问题情境,使学生产生学习兴趣,有利于调动学生的学习积极性,有助于学生对数学问题的理解.
2.启发性.在学习中产生疑惑是主动学习的一种表现,创设富有启发性的问题情境,目的是促进学生数学思想和思维的迁移.
3.参和性.数学的知识、思想和方法,必须由学生在现实的数学实践活动中去理解和掌握,而不能单纯的依赖教师的讲解去获得.这就需要我们在教学实践中将“数学问题情境”活动化,让学生亲自投身到“数学问题情境”中去活动,使学生在口说、动手、思考的过程中,学习知识,提高能力.
4.障碍性.数学问题情境中所产生的问题要具有一定难度和坡度,适合学生的实际水平,能造成一定的认知冲突,保证学生在课堂上处于积极的思维状态.在新知的实际应用中,数学问题情境创设可以出现一些多余条件或缺少必要条件的情境,让学生收集、整理一些相关信息,以及分析、取舍一些相关信息,从而解决实际问题.
二、问题情境创设的要求
1.明确数学课程标准的要求.《数学课程标准（实验稿）》要求：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设生动有趣的、有助于学生自主学习、合作交流的情境.让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等生动具体的活动情境中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能.思维是从问题开始的,问题是调动学生积极思维的“催化剂”,在小学数学教学中,教师应充分理解数学课程标准的这些要求,重视问题情境的创设,在情境中引导学生思考问题、探索新知,形成正确的学习方式和积极的学习态度,体验学习数学的快乐,获得终身学习和发展的动力和能力.
2.立足学生的知识基础.教育心理学理论认为,学生能否得到新的信息和认知结构中已有的知识经验有很大关系.数学知识具有较强的系统性和逻辑性,大部分新知都是建立在前期的知识基础之上.因此,充分了解学生原有的知识基础,是教师在教学中创设有效问题情境,调动学生主动、持久的学习热情,帮助学生实现知识迁移,最终获得良好学习效果的重要条件.
3.符合学生的心理和年龄特点.依据学生的心理特点.心理学的研究成果表明,儿童喜欢在轻松愉快的情境中学习,情绪状态越好,学习效果就越佳.学生的心理因素直接影响着学习效果的提高.教师如果不了解学生的心理特点,不针对这些特点创设问题情境,不能使学生进入情绪高涨的心理状态,就无法激起学生的学习兴趣,无法提高教学效果.因为,数学教学不仅仅是知识传授的过程,也是师生进行心理活动的过程；不仅仅是学生认知的过程,也是师生情感交流、意志磨练、个性心理形成的过程.
根据学生的年龄特点.问题情境的内容、形式要根据学生所处的不同年龄阶段而有所变化.对低年级儿童而言,颜色、声音、动画等有极大的吸引力,教师可运用故事、游戏、模拟表演、直观演示等形式创设生动有趣的问题情境；对高年级的学生,则要侧重创设让学生自主学习、合作交流的情境,用数学本身的魅力去吸引学生,尽量让他们因内心的成功体验产生情感的满足,进而成为推动下一步学习的动力.
三、问题情境创设的方法
1.利用认知冲突创设问题情境.问题的产生不是教师强加给学生的,而是学生基于自己原有知识结构产生的困惑.这就要求教师在教学过程中必须根据学生的认知特点创设问题情境,引导学生在已有知识经验和新的学习任务间形成认知冲突,激发学生强烈的求知 .
2.借助游戏创设问题情境.小学生好动,喜欢做游戏.教师可以让学生带着好奇心在玩乐中认识事物,吸取数学知识和经验,并应用于实际生活.比如,在教学“元、角、分的认识”时,教师可拿出标有价格的钢笔、文具盒、玩具飞机、排球等物品,让学生模拟生活情境,扮演营业员、顾客进行买卖,在游戏中加深对人民币的认知,体验成功的快乐.需注意的是,游戏形式要根据教学内容和学生年龄的不同而有所变化.
3.结合实践活动创设问题情境.操作实践是手、眼和脑的密切协作活动,是对客观事物的动态感知过程,是把外部动作思维转化为内部语言形态的智力内化过程.在操作实践活动中创设问题情境是培养学生质疑,促进自主学习的重要形式.比如,在教学“圆的周长”时,可让学生量一量课前用硬纸做成的大小不同的若干圆的周长和直径,学生发现了“圆周长总是直径的3倍多一点”,在此基础上教师稍加点拨,学生就能掌握圆的周长计算方法.这样的实践操作活动,不仅培养了学生的动手实践能力,而且让学生从多角度提出问题,培养和增强了问题意识和创新能力.
总之,问题情境创设教学作为一种符合小学生身体发展特点的教学方式,对于其数学学习中抽象知识和形象思维的连接作用重大,积极开展这一内容的探究对于提升小学数学教学质量,促进学生综合素养的全面增长作用显著,应是每一位一线数学教师都应在今后教学中关注的重点之一.
总结:本文是一篇关于小学数学教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学数学课堂教学中情境创设的有效性 课程标准中提倡：自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，教学要通过多种途径为学生提供学习经历，满足学生。
2、 小学数学教学情境创设 摘 要：构建有效的数学教学课堂，教师必须设疑导入，培养学生数学思维能力；让学生动手操作，在操作的情境中产生问题意识，进而探讨、交流，解决问题；在。
3、 数学教学中情境创设 情境就是为了促进学生学习的主动参与和整体教学效果提升，针对教学内容，运用情感调节手段，结合学生生活学习实际，创设的学习环境。数学情境是从事数学。
4、 新课程背景下小学数学教学情境创设 数学教学情境的创设其目的主要在于：“营造一个宽松和谐，有利于学生施展才华，发展个性的学习场所”。《数学课程标准》在课程实施建设中就明确指出：数学。
5、 小学数学教学中有效问题情境创设 摘 要：小学数学教学是师生围绕学习问题展开的交流和互动，是学生主动学习的过程，问题的设计和问题抛出的方式是影响学生学习的关键性因素。而问题是与情。
6、 小学数学教学中如何创设有效情境 在小学数学教学中为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一。