论文数学教学中情境创设是适合数学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关数学教学方法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
情境就是为了促进学生学习的主动参和和整体教学效果提升,针对教学内容,运用情感调节手段,结合学生生活学习实际,创设的学习环境.
数学情境是从事数学活动的环境,产生数学行为的条件,从它提供的信息,通过联想、想象和反思,发现数量关系和空间形式的内在联系,进而引发提出问题、研究问题、解决问题的策略和方法,同时伴随着一种积极的情感体验,其表现为对新知识的渴求,对客观世界的探索 ,对数学的热爱等.
一、数学情境的创设应遵循的基本要求
数学情境应该呈现具有刺激性的数学材料信息.有利于激发学生的好奇心和发现欲;有利于引起认知冲突,从而诱发学生的质疑、猜想;有利于学生发现问题、提出问题,进而分析问题和解决问题.
以提出数学问题为核心,这是培养学生创新意识和创造能力的有效切入点;数学情境的创设以解决数学问题为重点,这是培养学生逐步学会分析问题、理解问题、并能运用所学知识和技能去解决问题,形成解决问题的一些基本策略.这有助于学生树立自信心,形成“问题意识”.事实上,让学生在一个不具有“问题”导向的情境中去发现或提出问题,这几乎是难以进行的数学活动.
学生学习的内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的,应有利于学生从事观察、实验、猜想、验证、推理和交流.只有当数学情境在内容上富有挑战性和探索性时,才有利于学生在问题提出过程中形成创新意识.
二、创设再现数学演化过程的数学情境
数学情境时数学问题产生的土壤,只有当创设的数学情境进入学生的“最近发展区”时,学生才能在已经有的认知发展水平基础上,通过教师的适当引导,从中发现问题、提出问题,形成“问题”意识,从而进一步提高学生的探究意识.
数学情境的创设服务于一定的教学目标,应当有利于学生对相关的数学知识和数学思想方法的掌握.在数学教学中,首先呈现的不应该是静态的数学知识,而应是数学知识产生的背景.因此,根据数学课程中创设数学情境,引导学生从中提出问题,便成为数学教学的重要环节和有机组成部分.
我们认为数学教学的本质首先是数学,数学的核心是思想.“知识获得的本质是思想的形成”.所谓“思想”就是数学家在揭示某个数学事实时,想出了什么,怎样想的,为什么这样想.数学情境的创设时应该努力反映和体现数学思想,这就是“数学本质”.数学教学不应把数学仅仅当成纯粹的一般化知识或技能来传授,而是要把蕴含在数学知识中最本源的“思想”讲出来,要告诉学生数学来自哪里,去向何方.
三、创设情境,提出探究的问题
探究性数学情境的创设,同样是以问题为载体,有问题才有思考.探究性问题的设置必须把握好两个重点：第一,探究性问题必须嵌入在真实的情境之中,使学生有身临其境的感觉,经历着类似数学家或数学研究者探究解决问题的过程,这样才能激发他们探究的兴趣,唤起探究的意识,从而实现对数学教育知识的自主构建.第二,探究性问题必须达到“激疑”的效果,使学生对所提问题有“意想不到”的感觉.创设问题情境可充分利用学生这一心理,然后通过对所给问题的探究,使他们认识到感觉到了的东西不一定能正确认识它,而只有认识了的东西才能更深刻地去感觉它.
总而言之,数学情境的创设最重要的是体现数学的本质,数学情境要把数学之背景、过程、历史、应用、联系和变化等等再现出来,使学生能够看到静静流淌在数学教材中的数学思想方法的溪流,让学生看到数学的源和流,时刻感受到数学的美,感受到数学思想的博大精深,使我们的学生喜欢数学、酷爱数学,并能使所学到的数学思想对他们终身有益.
总结:本文是一篇关于数学教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 略高中数学课堂教学有效情境创设 摘要：高中数学课构建有效情境探索和革新是新课改背景下高中数学有效教学的方式和策略 它的实施策略以新的课程改革为依托，逐步改变学生固有的接受式学习。
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