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在有效的课堂教学中,教师不应是侃侃而谈的主讲人,而应是教学的主导者、启发者和组织者,真正把课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主体.
在语文课堂中,情境创设是教师实现有效教学的一条有效途径.所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围,也指具有一定情感氛围的教学活动.本文将就情境创设的几个问题做简单的探讨.
一、情境创设的作用
1.有蓄势引导的作用
孔子说：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.”这句话强调了启发的重要性.而良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,开发学生智力,激活学生的拓展性思维,实现愤而启、悱而发的教学愿景.
2.有激发情感的作用
第斯多惠说得好,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”教師仅凭一支粉笔一张嘴很难打动学生,而情境创设可以让学生在情景再现的铺设中寻找真实感、认同感,进而产生情感共鸣,达到理解作者写作的目的.
3.有取精用宏的作用
情境创设可以把文章中的知识要点通过多种方式灵活呈现,在细节刻画、主题深化等方面给学生留下深刻印象,帮助学生举一反三、学以致用.
二、语文教师在教学活动中情境创设的优势
一是情绪和语言的感染力强.语文教师偏感性、情感丰富、口头表达能力较强、对文字的敏感度高,这有利于在课堂上顺势穿插情境教学,对学生进行能力拓展和德育教育.
二是语文是极具魅力的学科,无论小说散文还是诗词歌赋,都蕴含着丰富的文化底蕴及感情色彩.教师通过情境创设把文字的意境、思想、情感都呈现出来学生就会在联想、模拟、代入等丰富的情感体验中完成与作者作品的交流,达成默契.
三、语文教学中实施情境创设的几种办法
1.情绪感染法
学生由于年龄小、生活经历少,情感体验会相对单薄,教师有意识地在课堂中模拟相似的场景人物活动,学生的参与感就会加强,对事件人物的分析理解就会更透彻更厚重.当学生的意识和作者观点达成共识时,教师便能以情感人,教会学生将心比心换位思考,完成对学生的德育塑造.
在学习课文《合欢树》时,教师组织学生针对母爱的话题进行交流,但学生的总体评价却受制于伟大、无私等思维定式,缺少应有的温度.于是,教师适时加入一个心理体验的环节：让每位学生分别写出自己认为最重要的五个人,并分四次逐步对五人进行取舍.刚开始,学生对划去的名字（角色）不以为然,后来表情逐渐凝重,当划到只剩两人时,纷纷表示选择艰难、不能落笔,原因是纸上只剩父母了,学生们动情落泪,说起自己曾经的淘气任性,说起自己种种的后悔和歉疚.当学生对“失去”有了切身体验,面对“拥有”便不再心安理得,便能更深刻地理解作者“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”的心痛,学会珍惜亲情.
2.角色扮演法
角色扮演法可以很好地优化教学效果,使课堂生动有趣.比如,在课文《好雪片片》教学中,教师请学生模拟“我”与流浪老人的语言动作神态,帮助大家捕捉细节；在《卖白菜》的一系列情节冲突中,教师请学生以表演的形式再现“母亲”对白菜的珍视、孤寡老人对钱的重视、不懂事的“我”的报复和悔恨等所有的剧情都变得简单直观,课文主旨简明深刻,人物性格跃然纸上,品格教育呼之欲出.
3.音频、视频渲染法
（1）音频效果尤其适合诗歌教学,有利于把握诗歌的感情基调.声音对于文字信息是一个有力的补充, 它可以帮助人们感受现场,传播情绪；其丰富立体的声效可以诱发人的想象力.
（2）视频更具直观性,适合小说的辅助教学.它可以跳出时空限制,使故事饱满、人物形象具体、情节逼真、主题鲜明,再加上其他艺术表现手法的渲染,很容易使观众集中精神产生代入感,沉浸其中,身临其境.
总之,教师在语文课堂中灵活创设情境,不仅可以有效完成教学的知识目标和情感目标,还可以更好地激发学生的内驱力,帮助学生打开自主探究的大门,成为学习的主人.
（作者单位：忻州市高级技工学校）
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参考文献：
1、 再高中语文教学中情境创设和应用问题 在学校教育中，情境创设与应用早已不是一个时新话题，却是一项常说常新、无限发展的教学实践课题。就语文学科来说，其自身蕴藏着语言美、意境美、形象美和。
2、 初中语文高效课堂教学中情境创设 中图分类号：G633 3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0043-01教学实践证明，在课堂教学中设置适当的情境能激。
3、 小学数学课堂教学中情境创设的有效性 课程标准中提倡：自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，教学要通过多种途径为学生提供学习经历，满足学生。
4、 小语教学中情境创设 关于教学情境的创设，一位德国学者曾经有过这样一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽，但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，。
5、 数学教学中情境创设 情境就是为了促进学生学习的主动参与和整体教学效果提升，针对教学内容，运用情感调节手段，结合学生生活学习实际，创设的学习环境。数学情境是从事数学。