论文初中语文阅读教学中情境创设是大学硕士与本科初中语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中语文课本方面论文范文。
摘 要：阅读教学既是一种教学方法,又是初中语文教学的一个重要组成部分,提高学生的阅读能力,是素质教育背景下对学生提出的基本要求,也是教师需要重点研究的一个课题.本文笔者主要结合自己在初中语文阅读教学实践中的一些体会,探讨如何利用情境创设来提高初中语文阅读教学效率的问题.
关键词：情境创设;初中语文;阅读教学
情境创设是一种可以有效激发学生学习兴趣、加深学生学习体验的教学方法,这种教学方法在很早之间就已经被应用到语文教学中,且取得了很好的效果.即使在语文教学方法不断创新的今天,情境教学仍不失为一种有效的教学手法.如今,新课改要求初中语文阅读教学既要重视学生思维能力培养,又要丰富学生情感.因此,通过情景教学构建有趣的学习情境,培养学生思维和创造能力,就成为初中语文教师的必然选择.那么,在初中阅读教学中,如何进行情境创设呢,笔者对此进行了探讨、分析.
一、创设导入情境,激发学生阅读学习的兴趣
“好戏看开头”,一个良好的开端,可以说是整个教学过程成功的首要条件.良好的导入情境创设,往往象磁石一样紧紧地把学生吸引住,进而激发学生的学习兴趣和求知 ,使学生在愉快的课堂氛围中,得到美的享受,获得知识.《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章.它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山、朦胧的月色、含香的水气、令人自失的笛声,还有一大帮顽皮、无私、友好的农村儿童一起煮豆的经历,读来令人回味无穷.然而由于生活经历的不同和时代的变迁,学生对小说中的环境和人物的认同程度也各不相同.有农村水乡生活经验的学生,觉得课文描述的就是自己的童年,而没有这种生活体验的学生,豆子就没有那么大的吸引力了.为了让学生体味那豆香般的童年,在课堂上,可先让同学们打开记忆的闸门谈谈自己的童年的趣事,接下来跟学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事.这样学生说得有劲,听得有味,阅读学习的兴趣油然而生,自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜,一道去品味豆子的清香.
二、自读提示,把握重点
自读提示是课前指导学生阅读的纲领性材料.学生通过阅读自读提示来把握文章的重点、难点和主要内容,了解作者行文的目的和意图,激发学生阅读兴趣,抓住文章总纲,进而开展有效阅读.教师在指导学生自读课文时,要引导学生运用多种阅读方法,朗读和默读相结合,朗读和思想相结合.精读、略读和浏览是学生阅读需要的选择,诵读是学生积累、体验和语感培养的需要,教师要根据学生的阅读感受、理解、欣赏和评价去选择阅读方法.学生在阅读的过程中,教师要对他们充满信心,给予信任,适当点拨,指导他们正确理解课文.
三、利用问题情境,调动学生思维
课堂教学就是教师和学生进行问题探讨的过程.语文阅读教学不能漫无目的地让学生去读,要给学生明确的目标,给学生创设问题的情境.问题可以激发学生的好奇心和求知欲,让阅读不止是停留于表面,而是进行深入的阅读思考.只有这样,才能调动学生的思维,阅读教学才会有深度、有效果.巧设问题情境,可以有效地调动学生阅读的思维.例如,学习课文《范进中举》,在阅读课文前,教师可以创设这样的问题情境：假设范进穿越历史,来到的现代,他经过了自己的刻苦努力,终于考上了大学,他会发疯吗?学生带着这样的问题去阅读课文,拓展思维,寻找答案,教师在学生阅读的基础上,把中举前,中举后,社会环境,人物表现等知识点穿针引线,连接在一起,很容易就能揭示封建科举制度对知识分子精神摧残的主题,从而有效地完成阅读教学的任务.
四、创设问题情境,培养学生探究意识
苏联教育家霍姆林斯基说过：在教学中,如果教师只关注知识的传授而不关心学生内心状态,不懂得开动学生脑筋,那么,只能使学生产生学习疲倦.换而言之,教师在教学中应想方设法使学生保持高昂的情绪,问题情境创设作为能调动学生情绪的有效手段,也受到语文教师的广泛关注.因此,在初中语文阅读中,语文教师要积极通过问题情境创设,激发学生求知欲,提高学生探究能力.需要指出的是,教师不但要懂得如何进行问题情境创设,还要知道何时进行问题情境创设.一般来说,学生乏味时,正是进行问题情境创设的良机.其次,根据重点、难点设置启发性问题,也是提高语文教学效率的有效手段.如在《鲁提辖拳打镇关西》一文教学中,教师可在后半节课学生比较倦怠的情况下,提出如下问题：看过《水浒传》的人都知道,鲁提辖是一个豪爽直率、爱憎分明的人,那么,他和镇关西无冤无仇,为何非要置他于死地?在文中,鲁提辖只用三拳如何就打死了镇关西?这样不但可以引导学生对金翠莲父母的命运、鲁提辖粗中有细的性格进行讨论,还可以促进学生进一步了解文章细节问题,培养学生探究学习能力.
五、创设想像情境,培养学生阅读创作能力
创设想像情境,不仅能激发学生创作的动机和兴趣,而且可以激励学生写出内容丰富、富有想象力的文章,既训练了语感,又培养了创作能力.那么,如何创设想像情境呢?主要是要充分利用教材,找到能引起学生想像的触发点,从而驱遣学生想像.在语文阅读教学中,具体的做法主要有以下几种：（1）续写结尾：在学习结尾有“空白”美的课文（如《皇帝的新装》、《变色龙》等）时,鼓励他们去想象、推测故事的结局.（2）补叙课文：在许多课文（如《石壕吏》）中,作者留下的“空白”,给学生以想象的空间.补叙课文情景能让学生把作者留下的“空白”填补起来.（3）利用插图和彩图：鼓励学生推测作品所表达的思想、意境,以文配画.（4）换结尾法：引导学生根据课文内容和故事情节,从多角度进行想象,设计出新的结尾.通过这些既动手又动脑的活动,既可加深学生对新知的理解,培养其动手能力,丰富其想象力,同时也能激活学生的生活积累,培养学生阅读的独特感受,形成其良好的语感能力.
总之,情境创设是突破初中语文阅读教学瓶颈的有效方法之一,合理而且巧妙地运用情境创设法进行阅读教学,可以激发学生的阅读兴趣,营造阅读氛围,调动学生思维,丰富阅读方式,从而彰显了阅读的强大的魅力,这不仅可以有效地提高初中语文阅读教学的效率,也可以为其它各科基础知识的学习和提高奠定坚实的基础.
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参考文献：
1、 初中语文阅读教学中文本细读 一、以“读”为本，咀嚼文本语言文本细读，顾名思义一是要“细”，正如叶圣陶先生说的“一字未宜忽，语语悟其神”。所以，要进行文本细读，就必须从语言。
2、 小议初中语文阅读教学 摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习。
3、 初中语文阅读教学中切入点选择 庖丁解牛，所解数千牛矣，十九年而刀刃若新发于硎。这是因为他熟知牛的身体结构规律，每次下刀，选准切入口，以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地。由此。
4、 文本细读法在初中语文阅读教学中成效 摘 要：语文教学里面最重要的研究办法就是文本细读法。它主要是以人教版的初中语文素材为实例，将生本细读、多元解读、互动教学作为研究点，立足教学研究。
5、 初中语文阅读教学策略 新时期下，随着我国素质教育的不断深化，原有的课程标准已不能满足当今“教”与“学”的需要。新课程标准下，应该对初中语文阅读教学进行改革。语文课堂教。
6、 探析初中语文阅读教学 摘 要：书籍是人类重要的精神粮食，学生的许多知识都是通过阅读获得的。因此，教师应该培养学生的阅读习惯，讲究方式方法，提高学生的阅读能力，让学生学。