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河南省上蔡县黄埠镇第二初级中学
摘 要：我们教师在教学时,如果能绘声绘色地描摹出作品的境界,引导学生身临其境,让学生陶醉其间,使之通过亲身的情感体验,必然产生“豁人耳目”的美感,从而自然受到情感的熏染.
关键词：阅读;教学;情感
在中学语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天性优势.纵观现行的中学语文教材,确系文质兼美,形神俱佳,贮藏着大量的情感因素;这里有对祖国的爱,对人民的忠,对事业的追求,对信念的执著;这里有赤子之心,莫逆之交,男女之情,手足之谊;这里有拍案而起的激愤,天地动容的悲壮,催人泪下的凄切,细雨霏霏的柔婉;这里有开怀的笑,嚎啕的哭,会心的喜悦,无名的烦愁等为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件,是中学其它学科所难以企及的.
那么,如何进行情感教育呢?
一、入境——进行情感教育的重要途径
入境就是要引导学生进入作品的艺术境界.好的作品都有优美的艺术境界.王国维说：“景非独为景物也.喜怒哀乐,亦人心中之一境界.故能写其景物、其感情者,谓之有境界.”,境界就是作者描绘的,包含深意的艺术形象,它是形象思维的产物,不仅诗、词中有境界、小说、散文、戏剧中也有.在语文教学中引导学生进入作品的境界,是进行情感教育的重要途径.
当我们随着作者的文笔领略《春》里大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象;《济南的冬天》里气候温和、山清水绿,度冬如春、美丽如画的景色;《海滨仲夏夜》中夏夜海滨特有的景色和海滨沙滩上劳动者闲追、欢愉的休憩场面;《社戏》中特有的江南水乡;《挖荠菜》中美丽和平、静穆的“晚归图”等这样的境界在我们心中能不产生审美情感.我们教师在教学时,如果能绘声绘色地描摹出作品的境界,引导学生身临其境,让学生陶醉其间,使之通过亲身的情感体验,必然产生“豁人耳目”的美感,从而自然受到情感的熏染.
二、入情——进行情感教育的主要途径
入情就是要用作品中的情感打动学生的心灵.情感是作品的生命.凡是感人的作品中都渗透着作者强烈的思想感情.法国文学家狄德罗说过：“没有感情这个品质,任何笔调都不可能打动人心.”那些脍炙人口的名篇所以能使人爱读或流传不衰,不仅因其语言文字美,更重要的是文中渗透着作者炽热的情感.在语文教学中引导学生“入情”,是实施情感教育的主要途径.
如：教材展示了《背影》的父子情,《金黄的大斗笠》的姐弟情,《藤野先生》的师生情,《七根火柴》的战友情;歌颂了《南园》中李贺的“男儿何不带吴钩,收取美山五十州,”的报国情;《过零丁洋》中文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的救国情;表达了《从百草园到三味书屋》中作者对封建腐朽,脱离儿童实际私塾教育的批判之情;《皇帝的新装》中作者的皇帝的腐朽愚蠢,虚伪自私的讽刺之情;《谁是最可爱的人》中作者对志愿军战士的赞扬和崇敬之情;《出师表》中诸葛亮对蜀汉政权的赤诚忠贞之情,对先主刘备的怀念景仰之情,对贤臣的爱慕渴求之情,对小人的鄙视厌恶之情,等等.可以说,课文、教材提供的丰富饱满,叠彩纷呈的情感海洋.在教学中,我们教师应该把教材中表达的情感潜移默化地传给学生,使其获得充分的美感享受的同时,让其“沁人心脾”,仿佛灵魂已被引进美妙无比的“天国”似的,从而不知不觉地受到熏染陶冶.
三、入理——进行情感教育的必要途径
入理,就是要用作品中蕴含的哲理启发学生,感染学生.作品主要抒情言志,而不注重说理.以理取胜,就违背了形象思维的规律.“理不可以真指也,故即物一明理;情不可以显出也,故即事以寓情.”（刘大櫆《论文偶记》）作品中的“理”,是蕴含在形象之中,凝聚于画意、诗情之中的.小中见大,言近旨远,通过活生生的画面,具体的事物,说明深刻的道理,重大的主题.在语文教学中有引导学生“入理”是实施情感教育的必要途径.
如,韩非子在《扁鹊见蔡桓公》中通过桓公因讳疾忌医致死的故事告诫人们：要正视自己的缺点错误,不能拒绝批评帮助的道理;蒲松龄在《狼》中通过屠户运用机智勇敢把狼杀死的故事,旨在告诉人们人的智慧胜于一切的深刻道理;叶圣陶在《古代英雄的石像》中对那位“一阔脸就变”、最终倒台的石像的刻画,旨在说明在社会中那种高高在上、脱离群众的“英雄”由于脱离群众,最终必然要倒台的道理;彭端淑写作《为学》的目的是给他的子侄们看的,但本文所提出来的是具有普遍意义的课题,蕴意很深.具体来说,这篇历久被人们传诵的佳作,以蜀鄙两僧去南海的故事,用以比喻志向坚定,刻苦勤奋,即使客观条件再差也能取得成功.它阐发了难与易的辨证关系,从而告诉人们只要坚韧不拔,难事也能变成容易的事,所蕴涵的道理至为深刻. 因此,在教学中,我们教师应把学生带入作品的特定情景之中.认识到情寓于“理”中,从而产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或审美评价,“象喜亦喜,象忧亦忧”,在心理上产生感受,在情感上产生“移情”和共鸣,使性情得到陶冶,灵魂得到净化,从而摒弃消极,颓废的情感,吸收健康、积极的情感,获得哲理美的享受.
在中学语文教学中实施情感教育,具有培养审美情感,铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量.列宁说：“没有人的情感就从来没有,也不可能有人对真理的追求.”白居易说：“感人心者,莫先乎情.”这些话道出了情感教育的真谛.我们教师要塑造学生的灵魂,纯化学生的情感,就必须深入挖掘教材中的情感因素,运用情感的语言,去激起学生的相应的情感体验,即把教材中的“此情此景”变成学生的“我情我景”,使之“豁人耳目”;让学生受到强烈的艺术感染,使之“沁人心脾”,让学生读书明理,不但“知之”,而且“好之”,“乐之”.
总结:这篇情感教育论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 初中英语课堂教学中情感教育实施 【摘 要】情感教育是课堂三维教学目标之一，在初中英语教学中，教师要以学生学习情感为基础，充分挖掘教材情感因素，激发学生学习热情。本文作者从教学实。
2、 小学语文教学中的情感教育与其实施策略 [摘 要]小学生具有十分突出的情感特征，这就意味着情感教育在小学教育中占据着十分重要的地位。小学语文教材蕴含着极为丰富的情感，在课堂教学中，教师。
3、 高中化学教学中情感教育实施 高中化学教学，通过情感教育的渗透融合，能带给学生温馨和活跃的学习氛围，从而让学生在这种情感教育的促使下，更好地掌握化学知识和实践技能，不断开发学。
4、 高中物理教学中情感教育实施策略 摘 要：新课程提出情感态度价值观的教学目标，我认为在物理教学中实施情感教学，会直接影响到学生的学习行为和学习效果，它有助于提高课堂效率，提高学生。
5、 小学语文教学中情感教育实施策略 摘 要：语文课程是学习阶段一门重要的学科，随着国家对教育方法及目标的改革，情感教育成为语文教学中的一个重要环节。在情感教育实施中，教师占据主导因。
6、 初中体育教学中情感教育 摘要：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学。