论文小学班主任班级管理困境和突破思路是关于本文可作为相关专业班级管理论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文我对班级管理建议10条论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：作为指导新社会成长的领航者班主任,承担着教书育人的责任.小学班级管理,教师需要专心致力于对学生无私的爱和对职业无私奉献,并施以科学方法和技术,才可以有效得到改进. 班主任是一个班级水平工作的管理和指导者,是学校和学生父母链接的纽带和桥梁. 她的主要价值体现在“育人”方面,是让学生树立正确的人生观和价值观. 本文讨论了当前课堂管理实践中存在的问题和对策,希望能够发挥作用.
关键词：小学教师；班级管理；困境；突破
在学校,无论是学习还是生活,传统的班级管理都是以班主任和教师为主要管理和中心,不仅限制了个别学生的发展,而且班级管理也无法达到预期的效果. 随着素质教育的普及和深化,以教师为中心的管理模式不再符合社会发展的主流,班级教师需要提高自身素质,改变单一管理模式,实现预期的管理目的
一、小学班主任班级管理中存在的问题
1.班主任是班级工作的绝对权威,以致导致学生的班级管理作为受控对象
班级规模问题由老师负责主要安排,抹杀学生的创新能力和独立学习能力,影响他们的心理独立性,没有发挥学生自我管理的主动性和集体的热情,是不可能形成一个高效的班级管理机制. 必须有教师和学生共同参和,并且让学生亲自参和课堂管理,以便他们能够在具体的实践中受到教育.
2.单一的管理模式
受应试教育的束缚,小学班主任所谓的管理往往只是维护一种管理模式,就是使用监督管理模式监督学生.无论是在生活上还是在学习上,班主任对学生的形象总是高高在上而严肃的.在实际管理中,班主任没有根据每个学生的个性特征来制定有针对性的管理方案,而是使用整体管理方法,使学生不会得到个性发展.这种管理模式不仅使教师感到任务繁重,而且不能有效地发挥有效性的管理作用.虽然班上的老师会定期组织班级活动,并且个人优秀学生表扬.但是没有在管理体系中引入 管理目标的概念,学生在这种思维和管理的影响下,成了执行任务和规则的执行者,学生的主观意识没有得到有效发挥.
3.忽略学生的个性差异
每个学生都是来自于不同的家庭,生活在不同的家庭环境,交往着不同的社会群体,接受着不同的文化背景.因此,在课堂上,每个学生是单一的,作为班上的老师,如果对班里的学生一致使用相同的教育,那么会导致学生的精神受挫,创新能力和独立思考的发挥会受到制约.在实践中,班主任在课堂教学和管理规划的发展中经常忽视学生的个性的发展,不做不到“因材施教”.在评价体系中惯用一把尺子来衡量作为标准,缺乏对学生有关综合和形成性的评价.此外,老师缺乏和父母沟通的双向渠道,家长大都通过老师叙述学生在学校的表现,而老师很少意识到要了解学生在家里的表现.
二、班级老师在班级管理工作中的突破
1.改变管理观念
在课堂管理中,课堂老师不仅要扮演管理者的身份,还需要教师发挥协调员的良好作用,协调学生心理的矛盾和复杂之间的关系,以便学生友好相处,以爱感染学生.班主任在教学过程中,要学会用欣赏,鼓励的方式进行每天的教学,让学生在轻松愉快的课堂教学气氛中开始学习.运用欣赏和鼓励的教学方法,可以达到提高教学效率和教学质量的目的,但在课堂管理中,盲目使用这种方法会起到反作用.因此班主任应该站在学生的立场分析问题,当学生学习态度或者学习成绩低落时,不要对他们进行冷态度.另外,班主任应该和学生之间建立一种共识,这比直接责备会有效得多.相对于学生而言,小学生的叛逆心理并不是那么严重,因此对于规章制度他们也会乐于接受,并根据章程办事,学生在日常课的学习过程中,会增强荣誉感和责任感,全心全意地学习.这样不仅可以抑制学生的非标准行为,而且可以改善教师和学生的关系,从而促进班级的和谐发展,打下坚实的基础.在班级管理方面,无论是制定合理的管理措施,以达到提高学生人际关系技能的目的,还是通过对学生的爱心行为,都需要实现“双赢”的效果.所谓的“双赢”效应是指班主任,学生,学生的家长,教师能够以这种方式成为教育赢家.在学生纪律的情况下,班主任应该是第一时间了解他们的纪律动机,根据学生纪律处分的事实情况,进行合理处理.了解学生的心里动态后,教师应该和学生一起面对,而不是盲目地责备学生,和学生一起找到解决问题的出路.
2.实现个性化教育
小学生年龄比较小,他们的自我控制能力和自律能力较弱,影响学习的因素较多,因此,小学教师应该综合衡量影响学生学习效果的因素.个性化的教学,就是要求老师根据每个学生不同的差异制定相关的教学内容,教学方法,评估方法,以顺应学生的发展,提高学生的学习成果.在教学中,由于每个学生所处的家庭背景和社会经验不同,所學习的认知方法,学习渠道和背景知识都不一样,通过差异化教学,满足不同类的学习需求.因此,个性化教学的目的是满足学生在不同层次的需求,加强每个学生自身的优势,把优质智能移植到劣等智能中,而不是强迫学生调整他们去适应课程.
实施个性化教学的过程中,首先要了解学生的认知差异和学习风格. 其次,对具有不同特点的学生进行不同的教学活动（如PBL教学法,案例教学法,头脑风暴法）.评价学习成果,需要多种评估方法来了解学生学习的效果.
3.发挥团体的作用
对于管理模式单一的情况,班级老师可以利用班级“小组”的力量提高班级管理的效率.每个班级都可以组织一些“小团体”,这些“小团体”形成许多因素.例如,一些具有相同兴趣和爱好的学生组成一起,类似情况的学生组在一起,具有相似个性的学生聚在一起,具有类似社交圈的学生聚在一起形成“小团体”.对于“小团体”,班主任不应该施加压力或强制解散,而应该指导这些“小团体”,使“小团体”能够发挥主导作用,引领班级和谐发展.
在“小团体”思想工作方面,班主任从以下两个方面开展：一,是班班老师应该学会授权,给“小团体”中的“小班主任”一定的管理工作“做.这些“小领导”在集团中已经有一个稳定的人,并建立了一定的权威,所以管理能力或责任感都更强.二,班主任让那些“横跨”若干个“小团体”的学生协助班级管理工作的开展,让他们发挥主导作用,在班级管理中起到班主任和学生的纽带联系作用,最终达到团结学生、汇聚班级力量的目的.
三、结语
班主任班级管理层应始终贯彻“以人为本”的管理理念,坚持管理理念的同时,要根据学生的特点开发个性化的管理模式,满足知识经济型人才的需求,为学生成长 发展做好坚实的基本工作.
参考文献：
[1]陈丽萍,刘李平,陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报,2010（6）.
[2]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读和写：教育教学刊,2015（8）.
[3]李会云.浅谈班主任如何管理好班级[J].学周刊C版,2014（10）：134, 135.
总结:该文是关于班级管理论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 关于小学班主任班级管理方法和重点 [摘 要]班主任是班级的组织者和管理者，是学生健康成长的指导者。一个班级的好坏，班主任是关键。小学生年龄小，活泼好动，自制能力差但向师性强，正处。
2、 小学班主任班级管理过程中和学生和谐关系构建 摘要：步入素质教育的时代，班主任的管理工作不断地发生着变化，和谐的师生关系也越来越得到重视。基于此，本文首先分析了和谐师生关系对于教学的重要性，。
3、 试析小学班主任班级管理工作困境和突破 摘 要：在学生班级管理的过程中，班主任和学生之间很容易由于沟通不当产生矛盾，会使得小学生在班主任对其管理时产生逆反心理，影响班主任管理工作的实施。
4、 小学班主任班级管理方法 小学生活泼、好动、自制力较差、学习动力不足、容易犯错误、情绪波动性大，缺乏自我管理意识，传統的班级管理以班主任为中心，班级管理方法生硬而老套，管。
5、 小学班主任班级管理 摘 要：小学班主任既是小学这个阶段班级的管理者，也是对学生思想、教育、行为等的引导者。所以班主任在小学这个时期对学生意义重大，更可谓是一个大家长。
6、 成长期民营企业人力资源管理困境和突破 我国民营企业30多年来获得了长足的发展，已经成为我国经济的重要组成部分。据国家工商总局统计，2016年我国民营企业已突破2000万户关口，民营企。