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新学期,教师校本培训也应该有新气象.
为促进教师专业化发展走向纵深,这些年来,我校均利用暑期时间开展新学期前的教师校本培训活动,主要的形式就是专家报告与教师读书报告会的组合.专家报告是邀请专家到校进行有关教师专业化发展的讲座,我们邀请的专家中,除中山大学知名学者之外,还有一些全国知名专家.教师读书报告会每年都会利用暑期开展,一般在暑期前就布置给相关教师,报告的书目主要由教师自己选定,学校只要求以教育类书籍为主.应当说,我校这种专家讲座与读书报告会并举的教师培训模式,在一定时间内,还是受到了教师们认可的,也可以说,取得了一定的培训成效.
但是,时间久了,教师培训出现了一种审美疲劳.尽管专家讲座内容丰富,视野开阔,有一定的引领高度,但形式相对比较单一.专家讲教师听,互动性不够,教师参与度不够.这种单向式的培训往往持续性不强,听报告时热血沸腾,过一段时间又回到原点.虽然教师读书报告会每年暑假都进行,但是每次报告的人毕竟是少数,在台上报告的教师很卖劲,而台下听报告的教师没有热度,造成这种冷热不均的原因恐怕也在于缺少互动性.
“穷则思变”,针对这些年我校新学期前教师培训中所暴露出的问题,我们首先从教师培训的价值取向上做文章.其实,教师培训的意义,更多的在于助力教师改变教育教学行为,故教师培训一定要从实际需求出发,因需而培,因需而训,让教师从被动的受训者成为主动的学习者；让培训者充分体验和享受培训带来的专业成长和学习乐趣,才是教师职业培训的终极目标.
其次,我们在培训的内容上进行创新,通过帮助教师寻找教育教学的痛点、兴奋点来组织培训内容,将教师平时教育教学中的问题作为教师培训的选题.在我们看来,成人的学习,一定是问题导向的,让教师发现教育教学中的困惑,因势利导,培训才能取得真正的效果.
再次,我们在培训的形式上进行改进,在教师团队中寻找培训者,让教师成为培训活动的主角,以激发教师自我实现的内心渴望,帮助教师发现自我与实现自我.
为此,今年我校新学期前教师培训拟一改原来一贯的做法,现确定为以问题为线索,以对话分享为主要形式,主持人穿针引线,特邀专家点评,台上台下多向互动的论坛式.
具体的做法是,整场论坛活动设定为两个小时,分为三组,每组三名教师根据自己的思考,对主持人所抛出的话题进行发言.每组发言教师同时坐在主席台上,摆成圆桌式,要求发言教师尽量脱稿发言.为提高论坛的效率,要求第一轮发言每人限定6分钟以内,所邀请的校外两位专家就每名教师的发言进行点评,提出个人见解与对策建议.台下教师参与互动,既可就论坛主题发表自己的看法,也可向台上发言教师提出与论坛相关的问题或就某一问题进行追问,台上嘉宾既可做出相应的回应,也可自由辩论与展开争鸣.
我们设定的话题,都是在暑假前通过学校办公邮件从教师中征集而来,最后进行整理而形成的.今年培训论坛的话题共分为三组.话题一：学科组建设之我见,主要围绕如何将科组打造成学习型团队,如何提高科组的核心竞争力而论述.针对话题一的特点,台上发言三名教师均是学科组长.话题二：预防与克服教师职业倦怠之我见,要求发言教师就如何防范教师职业倦怠,如何克服教师职业倦怠而进行阐发,对话分享发言的三名教师均是相对从教时间比较长、平时对此问题有一定思考的教师.话题三：力促我校课堂转型之我见,要求三名发言教师就如何找到课堂改革的切入口,我校课堂改革的突破口在哪进行论道,所挑选的发言教师都是我校课堂改革的“领头羊”,他们一直致力于自身课堂教学改革,既有经验,也有困惑,他们最有发言权.
尽管我们对今年新学期前教师培训做了上述策划与精心准备,但因为是开放式,而且是首次以论坛形式进行尝试,所以有两种担忧.第一种是担心台上台下教师不能聚焦主题,信马由缰式地乱侃一气,这样就不能达成我们事先所设定的本次培训目标.第二种担心是怕台下冷场,台上发言教师与点评专家兴致浓厚,你来我往,而台下教师甘当看客,如果形成了这样的论坛氛围,那将是另外一种培训模式的败笔.以上我们所假想的两种局面,都是我们所不愿看到的.
我们从来就没有奢望通过一次教师培训就可改变学校的一切,但我们希冀凭借培训内容与培训方式的创新,能真正唤醒教师自身专业化发展的内心自觉,这就是今年我校教师校本培训大“变脸”的初衷.我们这一愿望能否实现,还需时日与实践来检验.
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参考文献：
1、 校本培训模式在农村中学物理教师中的应用 摘 要：多年来，尽管大城市中的教育模式已经进行了多轮改革，农村的教育培训体制仍然不适应基础教育的改革要求。要想全面提高基础教育的师资力量，就要全。
2、 校本培训形式，促进教师主动 一、问题的提出1 教师主动发展意识与学校工作规划如何实现统一学生的成长，需要教师的引领，学校的发展，需要教师的支撑。但在现实中，部分教师缺少。
3、 研制新学期校本培训计划三要领 顾名思义，校本培训就是“以校为本”的培训，是满足教师发展需要，在共同协作中实现成长，推动学校内生式发展的校本发展行动。随着学校发展进入内涵式时代。
4、 电工电子专业教师校本培训规范化 摘 要：目前，一些院校教师校本培训内容偏重教育理念和专业理论，内容并不系统，层次不明，重理论轻实践，特别是内容的组织严重脱离工作实际，而且培训内。
5、 新课程标准下小学体育校本课程开发必要性 摘 要：三级课程管理的出台打破我国的长期集权的课程管理制度，满足了不同地区学校的发展状况，可以表现出对学校新课程标准的开发是非常的必要的， 能够。
6、 承德技师学院新学期开展教师系列培训活动 新学期伊始，承德技师学院针对全体教师开展了系列培训学习活动。为期六天的培训活动，聘请了国家级培训讲师，围绕“信息化教学”“职业礼仪规范”“心理健。