论文校本研修教师信息技术能力培训机制探究是适合校本研修论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关校本研修的内容有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：学校信息化进程的全面、深入推进,除了必要的硬件外,必须通过校本研修转变教师观念、提升教师信息技术能力.重庆七中长期坚持开展信息技术校本研修,通过观念转变、技术培训、课堂应用、任务驱动、项目推进、课题研究等系列方式,打造教师团队、提升学校整体办学实力,形成了信息技术校本研修的有效、常态机制.
关键词：中学教师；信息技术；教师培训；校本研修
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）16-0074-03
一、教育信息化离不开校本研修
教育部先后出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》,在全国范围开展了“中小学教师信息技术能力提升工程”国培项目.一方面,这充分说明了国家对教育信息化的高度重视；另一方面,也充分说明了教师信息素养的提高乃是教育信息化发展的关键.
从实际情况看,这些年国家的投入,使各地区中小学硬件设施的装备基本达到均衡,然而各个学校的使用状况却难以达到均衡,甚至很不理想.究其原因,教师信息素养不高成为长期阻碍教育信息化发展的瓶颈,主要表现在观念问题、技能问题、整合层次问题三个方面.
所以,要提高中小学教育信息化应用水平,首先必须提高教师信息素养.然而,由于国培等项目属于个别性、临时性、精英式、通识性的培训,不可能学校的教师人人都参加,也就不能期望藉此解决所有教师在教学中遇到的问题,更不用说实际使用中可能遇到的诸多问题.
因此,要根本解决这一问题,学校必须建立适合自身发展的、长期的、常态的信息技术校本研修机制,在培训中使用、在使用中研究、在研究中提高.重庆市第七中学自1995年以来,立足常态化,坚持校本化,从计算机的基本操作、校本资源库建设到课程整合等方面入手,积极开展信息技术校本研修,取得了较好的效果.
二、建立有效的研修管理机制
信息技术校本研修是一项本土的全员工程,因此既要有正确的理念,更要有科学的管理机制.
1.理念是灵魂
学校的管理者和培训者,要有敏锐的意识,要有前瞻性、发展性,要整体思考、规划信息技术在学校作用的发挥；要努力改变教师的意识,使其接受新的理念；理念要和时俱进.我校于2002年提出了信息技术在学校的七大功能：促教、管理、培训、服务、宣传、经济、辐射,后来又提出了“学习信息技术、提高信息素养、服务教育教学、加强课程整合,变革教学方式”的理念.
2.校本为基础
校本性、针对性是校本研修最显著的特征和最基本的要求.所以,校本研修要根据学校硬件设施、教师水平、工作需求等实际情况来制定培训的计划和内容,切忌盲目跟风.培训内容也要和时俱进,要有时代性.
培训者也要具有校本性,通常多是本校的信息技术教师,一是要熟悉学校的需求和教师的基本情况,二是要通过自身的示范去吸引、征服、引领大家,进而改变教师意识,使其愿意学.1998年,我校信息技术教研组通过自身的示范,成功地开始了对教师的培训：①帮学校教师制作赛课课件；② 开发了校本“计算机培训教程”；③承担教育部《全国学科“四结合”》课题研究,并有课例、课件、论文获奖.
3.管理是关键
（1）行政推进
信息技术校本研修,要以上级教育行政部门、教师培训机构的规划为指导,由校长组织领导,由学校自主开展,紧密结合学校工作实践,以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的.
一是校长对信息技术校本研修要有正确的认识,要实实在在的重视和支持；二是要通过行政手段成立培训机构,明确培训责任,落实考核要求；三是学校教师全员参和、共同学习、整体提高.
（2）科学规划
作为培训的策划者,要对信息技术的应用有合理规划、总结反思.我们先后制定了《信息技术能为学校做些什么》《重庆七中数字化校园建设方案》等规划方案.又根据规划分阶段制定了培训计划以及每次培训的活动方案,及时进行总结反思.事实上,很多学校都开展过教师信息技术培训,但由于缺乏校本性、系统性,收效并不理想.
（3）合理安排
内容上,既注重统一性,又注重针对性,更注重实用性.时间上,集中培训和自由练习相结合.方式上,由简入深,抓住典型,带动一片.
三、开展立体系统的研修培训机制
信息技术校本研修是一项系统的立体工程,如何让教师从学到用、从用到研、以研促用?为此,我们精心设计了技术培训、课堂应用、任务驱动、项目推进、课题研究等系列任务,灵活安排,循序渐进,从个人学习到团队互助,由简单到复杂,由肤浅到深刻,以达到转变观念、整体提高的目的.
1.技术培训
作为最基础的培训,技术学习的重要性是不言而喻的,我们进行了以下探索：
（1）培训内容时代化.结合时代要求和学校工作实际,安排相应的培训内容.自1998年开始,先后开展了文字录入、基本技能、课件制作、校本资源库建设、课程整合研究、微课制作等方面内容的培训.
（2）培训安排灵活化.针对人员差异,分类分层培训；针对学科特点,个性化培训；针对时间不同步,灵活培训.
（3）培训教材校本化.开发校本研修教材,以内刊编印、发放,供教师学习使用.
2.教学应用
培训重在实践,要学以致用.我们通过使用、督查强行推进,通过表彰先进、成果转化激励推进.①督查课堂教学使用情况,和考核奖励挂钩,评选信息技术先进个人；②组织校内课件、课程整合展示课评比；③组织、指导教师参加各级各类的课件、课例参赛.
3.同伴互助
为了解决同一备课组的教师重复制作相同课件的负担,解决老教师教学经验丰富但不会做课件、年轻教师会做课件但教学经验缺乏的矛盾,我们开展备课组内课件共享,课件制作老中青搭配协作,为教师提供制作、使用经验分享的机会.
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参考文献：
1、 中小学教师信息技术应用能力提升 摘要：随着信息化、网络化、智能化、大数据时代的到来，人类社会的生产方式、生活方式、工作方式发生了深刻的变革。这种变革对教育领域产生了深刻的影响，。
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