论文有效整合网络研修和校本研修之我见是适合不知如何写校本研修方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于校本研修总结与反思论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：推进网络研修和校本研修,是当代教育发展的必然要求和趋势.网络研修具有覆盖面广、效益高、共享优质资源、交互性强、形式多样的特点和优势,能够适应大规模、分类别、个性化培训需求；而且能够很好地解决传统的教师培训中的师资不足、经费紧张、课程资源缺乏等问题,对大规模开展教师培训、全面提升教师队伍素质,具有重要的推动和促进作用,并且具有良好的发展前景.
关键词：网络研修；校本研修；有效整合
中图分类号：G72 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0008-01
网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式,它借助网络,不受时空和人员限制,为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、探讨的活动平台和环境.利用网络来进行课题研究意义重大.对于大多数教师,尤其是农村教师而言网络研修仍然是一个比较陌生的概念,没有有效地融入校本研修中.网络介入教研,使教研的系统性、技术性、预见性、协调性、合作性、互动性、反馈性加强,教研各方面关系结构,活动结构发生变化.因此,笔者认为,把网络研修和校本研修有效整合起来,会产生良好的效果.
1.注重网络研修,提高专业素质
学生的创新能力的培养需要有庞大的信息资源库作为支持.一方面,网上资源非常丰富,可以适时地选择合适的资源作为学习的材料,拓展延伸课堂教学的空间,提高学习效率（但要注意筛选好对学生学习有积极影响的内容,防止信息垃圾的不良影响,做好资源库的导航链接）；另一方面,应通过开发、交流和共享的方式,建立富有特色的大容量、开放性的学习资源库,用超文本、超媒体的方式组织有关内容,以非线性形式呈现知识,并适时动态地更换内容,構建学生创新能力的资源环境.教师的备课,不仅仅是备教材、备学生,还应该备网络资源,适切地运用于学科活动,并形成常态,从而让网络素养成为教师专业素养的重要组成部分,以提升自身素质.
2.加强校本研修,拓展教学资源
老师应加强课程教学资源建设,充分挖掘并有效利用校内现有课程资源,资源共通共享,以实现资源利用的最大化.同时,通过加强校际之间以及学校和社区的合作,实现课程资源的共享.学校课程资源的开发要联系实际,要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源,建立广泛而有效的课程资源网络,发挥课程的教育的实效性.那么,应采取哪些策略落实校本研修呢?
2.1 要营造浓厚的校本研修氛围.校本研修需要浓厚的氛围.教研员要和学校校长一道,注重隐性课程,包括学校的物质环境（校园规划、教室布置等）、社会环境（规章制度等）为教师营造良好的研修环境,搭建教师成长的平台,使教师乐于搞校本研修.例如,学校录播室、网络教室、智慧校园、班班通等硬件的配套,包括利用奖励激制等软件措施,综合和共促校本研修高度融合,以激发教师校本研修的积极性.
2.2 教研员要帮助一线教师成为校本研修的主体
2.2.1 淡化指导和被指导的关系.在通常的教研活动中,教研员往往居高临下,以评判者的角色出现,教师则被动地接受指导；教研员说怎样做,教师就怎样做,教师基本上失去了自主教研的权力.教研员以权威者自居,久而久之,教师也就失去了参和校本研修的积极性了,更谈不上什么主体地位了.
2.2.2 引导教师全员参和.教研员要引导教师全员参和校本研修,就应当在研修活动中注意引导每位教师发言,积极倡导集体研修和同伴互助.如：前指定不爱发言的教师做好发言准备或请每位教师写一篇评课稿、反思稿,再选出优秀稿件发到珲春教育信息网站.或者在适当的时候结集成小册子,或鼓励教师轮流开专题讲座等等.
2.2.3 要着眼于实际问题的解决.校本研修的要义在于解决本校教育教学实际问题.远离了这一要义,校本研修也就毫无价值了.教育教学实践,通过各种有效的学科活动,采用适切的教学模式,解决预设问题和生成问题,以问题为导向,在具体的实践中解决问题.以校为研修为平台,通过同伴互助和集体研修,集思广益,不断地解决实际问题,以促进专业的发展和提升.
2.2.4 校本研修要形式多样,重在实效.传统的理论灌输式和听课评课式这两种教研模式,虽然也能提高教师某方面的理论素养和教学技能,但由于它被多年运用,程式化程度已经相当严重.和此同时,完善校内各项规章制度,强化研修激励机制策略.对教师的所有教研活动进行记录,对教研组长工作进行量化,校长结合学校制度方案,从平时掌握和考核的每位教师,其结果和绩效工资挂钩,论文发表、课题研究等专业性强的奖项都给予适当的奖励.并和评优、评先、晋级挂钩.由此促进研修成果的付诸实施,有效地提高了教师的自身素质,让教师在专业化的水平基础上更新一个新的台阶,教师教科研信息技术应用能力不断提升,教学成绩也会不断提高.
网络研修和校本研修相结合,打造教师学习共同体,推进高等学校、培训机构和中小学结对帮扶,引进优质资源,建立校本研修良性运行机制；丰富校本研修主题,通过集体备课、观课磨课、课题研究等方式,促进教研和培训有机结合,切实发挥校本研修的基础作用,推动教师培训理论化、常态化、专业化和教师专业自主发展.最终,通过本项目实施和协同作业评优,为义务教育阶段各学科混合式课例研究,生成和积累一大批高质量的课例研究源.推动网络研修和校本研修整合项目,对于探索现代信息技术和教育的全面深度融合,以信息化引领校本研修模式的创新,优化研修内容,保持校本研修的常态化持续性和系统性,促进教师专业化成长,具有积极的支撑和引领作用.
参考文献：
[1] 教师工作坊研修的主题选择和运作方式[J].刘伟菁.中小学教师培训. 2015（08）
[2] 区域推进校本研修策略的个案研究[D]. 周红.东北师范大学2014
[3] 推动网络研修和校本研修整合培训的若干思考[J]. 黄澄辉.福建基础教育研究 2015年09期
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参考文献：
1、 PCK提升角度语文校本研修问题 [摘要]校本研修与教师专业发展、学科知识水平有着密切关系，在校本研修中培养教师的PCK，是教师专业发展的需要，也是当前校本研修关注的重点。因此，。
2、 异质破解校本研修瓶颈机制 杭州市大关中学附属小学成立于2008年2月，由两所小学合并而成。经过十几年的发展，学校文化特色逐步彰显，教学质量稳步上升，科研氛围也日益浓厚，这。
3、 校本研修存在问题解决策略 【摘 要】校本研修是促进教师专业成长和可持续发展的有效途径。通过问卷调查，可以发现县域内学校校本研修主要存在著重视不够、目标不明、引领不足、制度。
4、 课程视阈校本研修设计新途径 【摘 要】当前的校本研修存在内容随意、视野狭窄等问题，问题的根源在于缺乏整体规划和通盘思考。解决这些问题的一个有效途径是把校本研修当成课程来规划。
5、 远程教育教师网络研修项目设计和实施 【摘 要】网络研修是提升高校教师教学能力的重要方式，组织和参与网络研修对于以在线教育为主要教学方式的开放大学和远程教育教师来说显得更加重要。本。
6、 强化培训引领深化校本研修 摘 要：“研修”是校本研修的重点、难点，更是关键点，教师有了研修能力，才能积极主动进行研修，提升教师的研修能力，激发教师的研修动力，夯实教师的研。